터널 속으로 슝~ 지나가요
활동 나만의 터널 통과 → 결과물 내 터널 통과 기록판
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
대형 박스와 천으로 붙이기 → 밝히기 → 통과하기 순서로 놀며 '내 터널 통과 기록판'을 만들어 보는 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①터널을 스스로 통과하며 공간 불안 극복과 신체적 자기효능감을 느낍니다.
- ②선생님과 눈을 맞추고 손뼉을 짝 치며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③터널을 기어 통과하는 전신 협응과 공간 지각을 경험합니다.
- ④붙이기 → 밝히기 → 통과하기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
대형 박스
부재료 (20~30%)
천 / 꾸밈 스티커 / LED 줄등 / 방울
기본 도구: 연필·지우개 / 딱풀·목공풀 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 대형 박스와 천을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02박스 안에 머리를 넣어 보고 어둡고 좁은 공간의 느낌을 말로 표현한다.
- 03박스 안쪽에 LED 줄등을 붙여 불을 밝힌다.
- 04입구에 천과 방울을 단다.
- 05터널을 기어서 통과하고 통과할 때마다 기록판에 스티커를 하나씩 붙인다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 대형 박스로 놀 거예요. 박스 안에 머리를 넣어 보고 어둡고 좁은 공간의 느낌을 말로 표현해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 박스 안쪽에 LED 줄등을 붙여 불을 밝히고 입구에 천과 방울을 달아요. 선생님이랑 같이 해 볼까?”
- [종결] 감상·정리“짜잔! '내 터널 통과 기록판' 다 됐어요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 대형 박스를 보자마자 다가가 '붙이기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 대형 박스·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 선생님·곁의 친구와 눈을 맞추며 손뼉을 짝 쳤다
5점 기준: 자발적으로 여러 번| 1점 기준: 눈 맞춤 없음
의도적 조절 — '통과하기'까지 자리에 머물며 활동을 이어 갔다
5점 기준: 끝까지 자리 유지| 1점 기준: 1~2분 내 이탈
감각 추구 — 대형 박스의 소리에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 대형 박스의 소리에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 대형 박스의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 빛을 잡으려 뛰어다님
이렇게 — 바닥 장애물 제거, 손전등은 교사만 조작
이런 반응 — 불을 끄자 무서워하며 욺
이렇게 — 부분 조명을 유지하고 교사가 손을 잡은 채 진행
이런 반응 — 큰 소리에 놀라 귀를 막음
이렇게 — 교사가 작은 소리로 먼저 시범하고 아동이 크기를 정하게 함, 귀를 막으면 즉시 줄이기
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '내 터널 통과 기록판'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
보이지 않는 터널을 스스로 기어 통과하는 과정을 통해 공간 불안을 놀이로 다루고, 반대편에서 이름을 불러 주는 안전 신호와 함께 두려움을 이겨 낸 신체적 자기효능감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
반대편에서 이름을 불러 주는 안전 신호와 함께 통과에 성공하면, 두려움을 이겨 낸 신체적 자기효능감이 생깁니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「공간 안심」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 대형 박스으로 시작해 '내 터널 통과 기록판'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(대형 박스)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 밝히기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
대형 박스를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 터널 통과 기록판에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.