딸랑딸랑 자연물 모빌
활동 자연물 모빌 → 결과물 자연물 소리 모빌
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
솔방울과 낙엽으로 고르기 → 끼우기 → 매달기 순서로 놀며 '자연물 소리 모빌'을 만들어 보는 구조·조형 중심의 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①자연물이 부딪히는 소리에 귀 기울이며 공동주의(joint attention)와 청각 조절을 경험합니다.
- ②선생님의 '짜잔' 신호에 맞춰 함께 손뼉을 치며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③자연물을 끈에 끼우는 손끝 집기(핀서 그립)와 청각 주의를 함께 사용합니다.
- ④고르기 → 끼우기 → 매달기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
솔방울
부재료 (20~30%)
낙엽 / 가지 / 끈 / 나무 고리
기본 도구: 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 솔방울과 낙엽을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02솔방울·낙엽·가지를 흔들고 부딪쳐 서로 다른 자연의 소리를 들어 본다.
- 03가지에 솔방울과 낙엽을 끈으로 묶어 높낮이를 다르게 매단다.
- 04'매달기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05모빌을 손으로 밀어 소리를 내고 어떤 재료가 가장 큰 소리를 내는지 짚어 본다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님 손을 보세요, 솔방울이에요! 솔방울·낙엽·가지를 흔들고 부딪쳐 서로 다른 자연의 소리를 들어 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 가지에 솔방울과 낙엽을 끈으로 묶어 높낮이를 다르게 매달아요. 짜잔! 어때요?”
- [종결] 감상·정리“우와, '자연물 소리 모빌'이 됐네요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '끼우기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '자연물 소리 모빌'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 만지며 친구를 의식했다(바라봄·웃음)
5점 기준: 친구를 보고 웃거나 따라 함| 1점 기준: 친구 존재에 반응 없음
의도적 조절 — 교사의 '멈춤' 신호(손뼉·노래)에 동작을 멈췄다
5점 기준: 즉시 멈춤| 1점 기준: 신호에 반응 없음
감각 추구 — 솔방울의 소리를 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 솔방울이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 자연물 소리 모빌이 무너지자 크게 욺
이렇게 — '와르르~' 하고 무너짐을 즐거운 소리로 바꾸고 교사가 먼저 다시 쌓는 시범
이런 반응 — 큰 소리에 놀라 귀를 막음
이렇게 — 교사가 작은 소리로 먼저 시범하고 아동이 크기를 정하게 함, 귀를 막으면 즉시 줄이기
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — 결과물이 달라 욺
이렇게 — 비교하지 않고 시도한 행동과 선택을 구체적으로 반영
이런 반응 — '자연물 소리 모빌'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
자연물을 끈에 매달고 흔들어 소리를 듣는 과정을 통해 과부하 없는 청각·촉각 자극을 경험하고, 소리가 날 때 교사와 눈을 맞추는 공동주의의 기초를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
소리가 날 때 교사와 눈을 맞추는 순간이 공동주의의 기초가 되며, 이는 이후 언어·사회성 발달의 토대입니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
아트테라피 기제
「자연 감각」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '딸랑딸랑 자연물 모빌'에서 솔방울에 낙엽을 더해 '자연물 소리 모빌'을 만들었어요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(솔방울)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 끼우기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
솔방울을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 자연물 소리 모빌에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.