찰찰찰 내 마라카스
활동 나만의 마라카스 → 결과물 내 소리 마라카스
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
플라스틱 통과 콩으로 담기 → 봉하기 → 흔들기 순서로 놀며 '내 소리 마라카스'를 만들어 보는 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①마라카스를 흔들고 멈추며 각성 수준의 자기 조절(흥분-진정 전환)을 몸으로 익힙니다.
- ②선생님과 눈을 맞추고 손뼉을 짝 치며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③마라카스를 흔들고 멈추는 팔 동작으로 각성 조절의 신체 기초를 익힙니다.
- ④담기 → 봉하기 → 흔들기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
플라스틱 통
부재료 (20~30%)
콩 / 스티커 / 색테이프 / 리본
기본 도구: 색연필 12색 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 플라스틱 통과 콩을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02빈 통과 콩이 든 통을 번갈아 흔들어 소리가 있고 없음을 몸으로 비교한다.
- 03통에 콩을 한 숟갈 넣고 뚜껑을 테이프로 단단히 봉한 뒤 스티커로 꾸민다.
- 04'흔들기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05노래에 맞춰 크게·작게 흔들며 강사의 멈춤 신호에 함께 멈추는 놀이를 한다.
- 06던지기·굴리기 도구를 회수하고 바닥 테이프를 뗀다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님 손을 보세요, 플라스틱 통이에요! 빈 통과 콩이 든 통을 번갈아 흔들어 소리가 있고 없음을 몸으로 비교해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 통에 콩을 한 숟갈 넣고 뚜껑을 테이프로 단단히 봉한 뒤 스티커로 꾸며요. 천천히 해도 돼요. 잘하고 있어요.”
- [종결] 감상·정리“짜잔! '내 소리 마라카스' 다 됐어요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 플라스틱 통을 보자마자 다가가 '담기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 플라스틱 통·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 선생님·곁의 친구와 눈을 맞추며 손뼉을 짝 쳤다
5점 기준: 자발적으로 여러 번| 1점 기준: 눈 맞춤 없음
의도적 조절 — '흔들기'까지 자리에 머물며 활동을 이어 갔다
5점 기준: 끝까지 자리 유지| 1점 기준: 1~2분 내 이탈
감각 추구 — 플라스틱 통의 소리에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 플라스틱 통의 소리에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 플라스틱 통의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 던지기·흔들기가 친구 쪽으로 향함
이렇게 — 매트로 활동 반경을 표시하고 교사가 아동과 친구 사이에 위치
이런 반응 — 큰 움직임(흔들기) 뒤 흥분이 가라앉지 않음
이렇게 — 교사 무릎에 앉히거나 손을 잡고 함께 숨 고르기로 전환
이런 반응 — 큰 소리에 놀라 귀를 막음
이렇게 — 교사가 작은 소리로 먼저 시범하고 아동이 크기를 정하게 함, 귀를 막으면 즉시 줄이기
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '내 소리 마라카스'를 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
마라카스를 흔들다 멈추는 신호 놀이를 통해 흥분과 진정을 오가는 경험을 돕고, 스스로 각성을 낮추는 정서 조절의 신체적 기초를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'흔들기-멈추기' 신호 놀이를 통해 흥분에서 진정으로 넘어가는 전환을 몸으로 익히며, 이는 정서 조절의 신체적 원형이 됩니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「리듬 발산」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 플라스틱 통으로 시작해 '내 소리 마라카스'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(플라스틱 통)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 봉하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
플라스틱 통을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 소리 마라카스에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.