오늘 내 기분은 무슨 색일까?
활동 내 마음 색깔 부채 → 결과물 오늘 기분을 담은 색 부채
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
수채물감과 도화지 300g으로 번지기 → 소금 뿌리기 → 접기 순서를 거쳐 '오늘 기분을 담은 색 부채'를 완성하는 정서 조절 중심의 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①오늘 기분 색을 골라 부채에 담으며 감정 명명(affect labeling)을 통한 정서 인식을 경험합니다.
- ②완성 전에 서로 작품을 바꿔 보고 다른 점 한 가지 말하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③소금 뿌리기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④번지기 → 소금 뿌리기 → 접기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
수채물감
부재료 (20~30%)
도화지 300g / 나무 부채살 / 굵은소금 / 마스킹테이프
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 마스킹테이프·양면테이프 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01수채물감과 도화지 300g을 살펴보고 '오늘 기분을 담은 색 부채'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02물을 먼저 칠한 도화지에 물감 한 방울을 떨어뜨려 번지는 속도를 관찰한다.
- 03기분에 맞는 두 색을 번지게 한다.
- 04마르기 전에 굵은소금을 뿌려 결정 무늬를 만든다.
- 05마른 종이를 부채꼴로 접어 부채살에 끼우고 서로 부쳐 주며 색 이름을 소개한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“짠! 오늘은 수채물감으로 놀아요. 먼저, 물을 먼저 칠한 도화지에 물감 한 방울을 떨어뜨려 번지는 속도를 관찰해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 기분에 맞는 두 색을 번지게 하고 마르기 전에 굵은소금을 뿌려 결정 무늬를 만들어요. 서두르지 않아도 돼요. 소금 뿌리기는 천천히 할수록 잘 돼요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '오늘 기분을 담은 색 부채'가 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 오늘 고른 색에 이름을 붙인다면 뭐라고 부르고 싶어요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '소금 뿌리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '오늘 기분을 담은 색 부채'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 도화지 300g 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 수채물감의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 수채물감이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 수채물감에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 정밀 작업에 몰입해 친구를 잊음
이렇게 — 3초 친구 얼굴 응시, 완성 조각 보여 주기 같은 눈 맞춤 과제 부여
이런 반응 — 표현이 많은 아동이 분위기를 독점함
이렇게 — 발표는 조용한 아동부터, 한 사람당 한 문장 규칙
이런 반응 — 소금 뿌리기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — '오늘 기분을 담은 색 부채'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
오늘 기분과 닮은 색을 골라 부채에 담는 과정을 통해 감정 어휘가 적은 유아도 색을 매개로 기분에 이름을 붙이는(감정 명명) 경험을 돕고, 감정을 알아차려 말로 꺼내는 힘을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
기분을 색으로 말해 보는 경험이 반복되면 감정을 알아차리는 힘이 자라고, 화·슬픔을 말로 꺼낼 수 있어 행동 폭발이 줄어듭니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「감정 명명」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'오늘 기분을 담은 색 부채'를 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 감정 명명)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"오늘 고른 색에 이름을 붙인다면 뭐라고 부르고 싶어요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 소금 뿌리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
수채물감을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 오늘 기분을 담은 색 부채에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.