톡톡! 스포이트로 비를 내려요
활동 스포이트 빗방울 그림 → 결과물 내 빗방울 그림
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
물감과 스포이트로 떨어뜨리기 → 불기 → 번지기 순서를 거쳐 '내 빗방울 그림'을 완성하는 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①스포이트로 빗방울을 떨어뜨리며 숨을 고르는 동안 호흡 조절과 부교감 이완을 몸으로 익힙니다.
- ②같은 재료로 서로 다르게 만든 이유를 물어보며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③물감의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④떨어뜨리기 → 불기 → 번지기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
물감
부재료 (20~30%)
스포이트 / 흡수지 / 빨대 / 분무기
기본 도구: 색연필 12색 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01물감과 스포이트를 살펴보고 '내 빗방울 그림'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02스포이트를 눌렀다 놓으며 물이 빨려 들어오고 나가는 원리를 손으로 익힌다.
- 03흡수지 위에 스포이트로 물감을 한 방울씩 떨어뜨린다.
- 04빨대로 불어 길을 만든다.
- 05분무기로 물을 뿌려 색을 더 번지게 하고 만들어진 모양에 이름을 붙인다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 우리는 '내 빗방울 그림'을 만들 거예요. 먼저, 스포이트를 눌렀다 놓으며 물이 빨려 들어오고 나가는 원리를 손으로 익혀요.”
- [중기] 본 활동“이제 흡수지 위에 스포이트로 물감을 한 방울씩 떨어뜨리고 빨대로 불어 길을 만들어요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 빗방울 그림'이 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 빗방울을 불 때처럼 길게 숨을 내쉬면 마음이 어때져요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 물감을 보자마자 다가가 '떨어뜨리기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 물감·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '떨어뜨리기→불기→번지기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 물감의 촉감에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 물감의 촉감에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 물감의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 물감에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 물이 튀어 뒤처리에 신경이 쏠림
이렇게 — 미끄럼 방지 매트 위에서만 진행, '닦기 당번' 돌아가며 맡기기
이런 반응 — 소리가 점점 커져 통제가 안 됨
이렇게 — '작게-크게' 카드로 함께 조절, 귀 막는 친구가 있으면 모두 한 단계 낮추기
이런 반응 — 진정 도구를 만들고도 쓰지 않으려 함
이렇게 — 강사가 먼저 시연하고 '화날 때 한 번 흔들어 보자'를 규칙 아닌 초대로 제안
이런 반응 — '내 빗방울 그림'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
스포이트로 한 방울씩 물감을 떨어뜨리는 과정을 통해 손끝 힘 조절과 함께 호흡이 자연스럽게 느려지는 이완을 경험하고, 흥분 상태에서 속도를 늦추는 자기 진정 습관을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
빗방울이 퍼지는 것을 보며 숨을 내쉬는 경험이 반복되면 흥분 상태에서 스스로 속도를 늦추는 자기 진정 습관이 생깁니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「이완·호흡」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 빗방울 그림'을 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 이완·호흡)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"빗방울을 불 때처럼 길게 숨을 내쉬면 마음이 어때져요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 불기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
물감을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 빗방울 그림에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.