솔방울 요정아, 내 곁에 있어 줘
활동 솔방울 요정 → 결과물 내 솔방울 요정
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
솔방울과 펠트로 오리기 → 붙이기 → 매달기 순서를 거쳐 '내 솔방울 요정'을 완성하는 애착·정서 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①솔방울 요정에게 곁에 있어 달라 말하며 이행 대상 형성과 정서적 위안을 경험합니다.
- ②친구와 하이파이브한 뒤 자기 자리로 돌아가 이어서 하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③붙이기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④오리기 → 붙이기 → 매달기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
솔방울
부재료 (20~30%)
펠트 / 눈알 / 끈 / 목공풀
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 딱풀·목공풀 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01솔방울과 펠트를 살펴보고 '내 솔방울 요정'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02솔방울의 비늘 사이를 살펴보고 위아래 방향을 정한다.
- 03펠트를 오려 모자와 날개를 만든다.
- 04목공풀로 솔방울에 붙인다.
- 05눈알을 달고 끈을 매달아 흔들어 보며 요정의 이름을 정한다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“솔방울과 펠트가 만나면 어떤 일이 생길까요? 먼저, 솔방울의 비늘 사이를 살펴보고 위아래 방향을 정해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 펠트를 오려 모자와 날개를 만들고 목공풀로 솔방울에 붙여요. 펠트를 어디에 얼마나 쓸지는 각자의 선택이에요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '내 솔방울 요정' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 이 요정이 내 곁에서 해 주면 좋겠는 일은 무엇인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '붙이기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 솔방울 요정'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '붙이기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 솔방울로 새로운 감각 자극(소리)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('붙이기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 목공풀에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 정밀 작업에 몰입해 친구를 잊음
이렇게 — 3초 친구 얼굴 응시, 완성 조각 보여 주기 같은 눈 맞춤 과제 부여
이런 반응 — 소리가 점점 커져 통제가 안 됨
이렇게 — '작게-크게' 카드로 함께 조절, 귀 막는 친구가 있으면 모두 한 단계 낮추기
이런 반응 — 붙이기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — '내 솔방울 요정'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
솔방울로 요정을 만들고 곁에 있어 달라 말하는 과정을 통해 의지할 상징적 존재를 스스로 만드는 경험을 돕고, 불안할 때 위안이 되는 애착 매개체(이행 대상)를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'요정이 곁에서 해 주면 좋겠는 일'을 말하며 자기 욕구를 언어화하고, 요정이 가정에서 정서적 위안 도구가 됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「애착·위로」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '솔방울 요정아, 내 곁에 있어 줘'에서 솔방울에 펠트를 더해 '내 솔방울 요정'을 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"이 요정이 내 곁에서 해 주면 좋겠는 일은 무엇인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 붙이기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
솔방울을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 솔방울 요정에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.