우리반 마음 극장
활동 우리반 마음 신호 상황극 → 결과물 우리반 마음 상황극
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 감정 종이 인형과 신호등·온도계 소품으로 상황 정하기 → 역할 나누기 → 공연하기 순서를 거쳐 '우리반 마음 상황극'을 완성하는 협동 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①마음 신호 상황극을 함께 연기하며 또래 정서 조율과 갈등 해결의 사회적 기술을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 우리반 마음 상황극을 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④상황 정하기 → 역할 나누기 → 공연하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
감정 종이 인형
부재료 (20~30%)
신호등·온도계 소품 / 골판지 무대(직접 제작) / 상황 카드 / 이름표
기본 도구: 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 마음 상황극'을 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 감정 종이 인형·신호등·온도계 소품·골판지 무대(직접 제작)·상황 카드·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 02다툼·양보·기다림 상황 카드 중 공연할 이야기를 함께 고른다.
- 03골판지 무대를 만들고 인형과 신호등·온도계 소품으로 역할을 나눠 연습한다.
- 04'공연하기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05상황극을 공연하며 빨간불 순간에 다 같이 심호흡한다. 무대와 소품은 교실에 전시한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '우리반 마음 극장' 시간이에요! 먼저, 다툼·양보·기다림 상황 카드 중 공연할 이야기를 함께 골라요.”
- [중기] 본 활동“이제 골판지 무대를 만들고 인형과 신호등·온도계 소품으로 역할을 나눠 연습해 봐요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“혼자서는 못 만들었을 '우리반 마음 상황극'이 다 됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 친구에게 빨간불이 필요해 보일 때 뭐라고 말해 줄 수 있을까요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '역할 나누기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '우리반 마음 상황극'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 공동 작품에서 친구 부분을 존중하고 칭찬했다
5점 기준: 구체적 칭찬까지| 1점 기준: 허락 없이 바꿈
의도적 조절 — 신호등·온도계 소품 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 상황 정하기 동작의 움직임 자극을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 감정 종이 인형이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 손이 빠른 아동이 친구 구역까지 채움
이렇게 — 신호등·온도계 소품으로 구역 경계를 먼저 표시하고 '친구 몫 남기기' 규칙 선언
이런 반응 — 한 명이 결정을 독점함
이렇게 — 상황 정하기 단계에서 한 사람씩 순서대로 의견 말하기, '누구 생각으로 정했지?' 확인
이런 반응 — 마음 이야기를 하기 싫어함
이렇게 — '우리반 마음 상황극'에 대해서만 말하게 하고 '말하지 않아도 된다'를 먼저 보장
이런 반응 — 표현이 많은 아동이 분위기를 독점함
이렇게 — 발표는 조용한 아동부터, 한 사람당 한 문장 규칙
이런 반응 — '우리반 마음 상황극'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
신호등·온도계 소품과 인형으로 다툼·양보 상황극을 함께 연기하는 과정을 통해 갈등 해결을 안전하게 연습하는 경험을 돕고, 친구에게 '빨간불'을 말해 주는 또래 정서 조율력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
친구에게 빨간불이 필요해 보일 때 뭐라 말할지 연습하며 또래 정서 조율 능력이 자라고, 함께 심호흡하는 경험이 공동 조절이 됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
아트테라피 기제
「협동·정서 조절」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'우리반 마음 극장' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
"친구에게 빨간불이 필요해 보일 때 뭐라고 말해 줄 수 있을까요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 역할 나누기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
감정 종이 인형을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 마음 상황극에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.