똑똑, 나만의 비밀 아지트
활동 비밀의 방 상자 → 결과물 내 비밀의 방
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
상자와 소품으로 구획하기 → 꾸미기 → 숨기기 순서를 거쳐 '내 비밀의 방'을 완성하는 애착·정서 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①비밀의 방에 소중한 것을 넣어 두며 심리적 안전기지와 경계 존중을 느낍니다.
- ②같은 재료로 서로 다르게 만든 이유를 물어보며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③어둠과 빛의 변화를 눈으로 좇으며 시각 주의를 조절합니다.
- ④구획하기 → 꾸미기 → 숨기기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
상자
부재료 (20~30%)
소품 / 천 / 미니 조명 / 색지
기본 도구: 색연필 12색 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01상자와 소품을 살펴보고 '내 비밀의 방'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02아무에게도 말하지 않는 것을 넣어 둘 공간을 어떻게 만들지 구상한다.
- 03상자 안을 색지와 천으로 꾸민다.
- 04미니 조명을 넣어 분위기를 만든다.
- 05숨기고 싶은 것을 넣는 칸을 따로 만들고 문을 닫는 방법을 정한다.
- 06조명을 원래대로 켜고 손전등·LED는 전원을 끄고 반납한다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '똑똑, 나만의 비밀 아지트' 시간이에요! 먼저, 아무에게도 말하지 않는 것을 넣어 둘 공간을 어떻게 만들지 구상해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 상자 안을 색지와 천으로 꾸미고 미니 조명을 넣어 분위기를 만들어요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 친구와 달라도 괜찮아요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '내 비밀의 방'이 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 비밀의 방에 넣어 둔 것은 언제 꺼내 보고 싶은가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 상자를 보자마자 다가가 '만들기 위해 상자를 구획하기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 상자·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '만들기 위해 상자를 구획하기→꾸미기→숨기기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 빛·그림자의 변화에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 빛·그림자의 변화에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 상자의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 조명을 낮추자 불안해함
이렇게 — 소등 전 이동 금지 약속과 비상 조명 1개를 먼저 보여 주고, 반대편에서 이름 불러 주기
이런 반응 — 손전등으로 장난침
이렇게 — '보여 줄 때만' 켜기, 눈에 비추지 않기를 시작 전에 약속
이런 반응 — 꾸미기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '내 비밀의 방'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
비밀의 방 상자에 소중한 것을 넣고 언제 꺼낼지 정하는 과정을 통해 내밀한 영역을 존중받는 경험을 돕고, 심리적 안전기지와 자기 경계에 대한 주체성을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'비밀의 방에 넣어 둔 것을 언제 꺼내 보고 싶은지' 묻는 질문이 자기 경계에 대한 주체성을 확인시키고, 존중받는 경험이 신뢰를 만듭니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
아트테라피 기제
「안전기지」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '똑똑, 나만의 비밀 아지트'의 핵심은 꾸미기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
"비밀의 방에 넣어 둔 것은 언제 꺼내 보고 싶은가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 꾸미기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
상자를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 비밀의 방에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.