우리반 질감 아카이브 월
활동 우리반 질감 벽 부조 → 결과물 우리반 질감 벽 부조
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 대형 보드와 개별 질감 패널로 배치 합의 → 접합하기 → 통일 도장 순서를 거쳐 '우리반 질감 벽 부조'를 완성하는 협동 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①질감 벽 부조의 이음새를 함께 메우며 협동 통합과 공동 작품에 대한 소속감을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③개별 부조의 이음새를 평탄하게 메워 한 면으로 통합하는 정밀 마감 능력을 발휘합니다.
- ④배치 합의 → 접합하기 → 통일 도장로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
대형 보드
부재료 (20~30%)
개별 질감 패널 / 글루 / 단색 도료 / 캡션
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 질감 벽 부조'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 대형 보드·개별 질감 패널·글루·단색 도료·캡션 / 크기·색·모양·역할].
- 02각자의 질감 패널을 늘어놓고 어떤 리듬으로 배열할지 토론한다.
- 03보드에 접합해 하나의 면으로 만든다.
- 04이음새를 페이스트로 메운다.
- 05전체를 한 가지 색으로 도장해 통일감을 준다. 부조는 교실 벽에 건다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“책상 위 대형 보드를 먼저 눈으로만 살펴보세요. 먼저, 각자의 질감 패널을 늘어놓고 어떤 리듬으로 배열할지 토론해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 보드에 접합해 하나의 면으로 만들고 이음새를 페이스트로 메워요. 서두르지 않아도 돼요. 접합하기는 천천히 할수록 잘 돼요.”
- [종결] 감상·정리“드디어 '우리반 질감 벽 부조' 완성! 모두의 자리가 다 보이죠? 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 이음새를 메워 한 면이 됐을 때 어떤 느낌이 들었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '접합하기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 친구와 순서·구역을 상의해 정했다
5점 기준: 먼저 제안·합의| 1점 기준: 상의 없이 진행
의도적 조절 — '접합하기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 대형 보드로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('접합하기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 배치 합의·접합하기·통일 도장 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 대형 보드를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — '우리반 질감 벽 부조' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
개별 부조의 이음새를 함께 메워 한 면으로 만드는 과정을 통해 개별 작품을 하나로 통합하는 협동을 경험하고, 개별성과 공동성의 균형에서 오는 소속감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
이음새를 메워 한 면이 됐을 때의 느낌을 나누며 통합의 성취감과 소속감이 자라고, 개별성과 공동성의 균형을 경험합니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
아트테라피 기제
「협동·통합」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'우리반 질감 벽 부조'를 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 협동·통합)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"이음새를 메워 한 면이 됐을 때 어떤 느낌이 들었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 접합하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
대형 보드를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 질감 벽 부조에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.