서로 다른 조각이 모여 이룬 조화
활동 우리반 다름의 조화 공동 벽화 → 결과물 우리반 다름의 조화 벽화
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 대형 벽지와 개인 스텐실·판화 이미지로 배치 합의 → 찍어 넣기 → 리뷰하기 순서를 거쳐 '우리반 다름의 조화 벽화'를 완성하는 협동 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①다름의 조화 벽화를 함께 그리고 리뷰하며 협동 메타인지와 다양성 수용을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③대형 벽화에서 개별 영역의 밀도와 색을 전체 균형에 맞추는 협업 조형 통제력을 발휘합니다.
- ④배치 합의 → 찍어 넣기 → 리뷰하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
대형 벽지
부재료 (20~30%)
개인 스텐실·판화 이미지 / 롤러 / 메타인지 워크시트 / 캡션
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 연필·지우개 / 색연필 12색 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 다름의 조화 벽화'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 대형 벽지·개인 스텐실·판화 이미지·롤러·메타인지 워크시트·캡션 / 크기·색·모양·역할].
- 02네 사람의 상징이 한 화면에서 충돌하지 않으려면 무엇이 필요한지 토론한다.
- 03벽지에 배치를 정해 각자의 스텐실과 판화를 찍어 넣는다.
- 04'리뷰하기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05메타인지 워크시트로 협업 과정을 되돌아본다. 벽화는 교실에 건다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '서로 다른 조각이 모여 이룬 조화'이에요. 먼저, 네 사람의 상징이 한 화면에서 충돌하지 않으려면 무엇이 필요한지 토론해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 벽지에 배치를 정해 각자의 스텐실과 판화를 찍어 넣어요. 중간에 멈추고 한 발 물러나서 봐도 좋아요.”
- [종결] 감상·정리“우리 네 사람의 손이 모여 '우리반 다름의 조화 벽화'가 완성됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 협업 리뷰에서 나에 대해 새로 안 것은 무엇인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '찍어 넣기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 친구와 순서·구역을 상의해 정했다
5점 기준: 먼저 제안·합의| 1점 기준: 상의 없이 진행
의도적 조절 — '찍어 넣기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 대형 벽지로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('찍어 넣기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 배치 합의·찍어 넣기·리뷰하기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 힘 조절보다 과시로 흐름
이렇게 — 힘의 세기를 3단계로 정하고 '2단계로만' 같은 조건 과제 부여
이런 반응 — 안전 규칙을 지키지 않음
이렇게 — 시작 전 '우리가 지킬 규칙 두 가지'를 아동이 직접 정해 게시
이런 반응 — '우리반 다름의 조화 벽화' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
다름의 조화 벽화를 함께 그리고 협업을 리뷰하는 과정을 통해 협동 과정을 돌아보는 경험을 돕고, 관계 속 자기 인식과 다양성 수용력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
협업 리뷰에서 자기에 대해 새로 안 것을 말하며 관계 속 자기 인식이 깊어지고, 다름이 조화가 되는 경험이 수용 태도를 만듭니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
자기설명 효과(Self-explanation) — Chi et al., 1994 — 자기 작업을 말로 설명하는 과정에서 이해의 빈틈이 스스로 메워집니다.
아트테라피 기제
「협동·메타인지」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "협업 리뷰에서 나에 대해 새로 안 것은 무엇인가요?"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
"협업 리뷰에서 나에 대해 새로 안 것은 무엇인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 찍어 넣기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
대형 벽지를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 다름의 조화 벽화에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.