내 1년의 예술 서사
활동 포트폴리오 리뷰·예술 서사 → 결과물 내 포트폴리오 구성안
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
1년 작품 아카이브와 구성 보드로 분류하기 → 고르기 → 서사 쓰기 순서를 거쳐 '내 포트폴리오 구성안'을 완성하는 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①1년의 작품을 서사로 엮으며 성장의 통합적 자기 인식을 경험합니다.
- ②친구의 '내 포트폴리오 구성안'에 붙일 짧은 별명을 지어 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③1년 작품을 기준에 따라 재분류·배열하는 정보 조직 실행 기능을 발휘합니다.
- ④분류하기 → 고르기 → 서사 쓰기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
1년 작품 아카이브
부재료 (20~30%)
구성 보드 / 선정 워크시트 / 사진 / 포스트잇
기본 도구: 연필·지우개 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 011년 작품 아카이브와 구성 보드를 살펴보고 '내 포트폴리오 구성안'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 021년 작품을 시기·주제·기법으로 세 번 다르게 분류해 본다.
- 03가장 설득력 있는 분류 하나를 골라 대표작을 선정한다.
- 04'서사 쓰기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05작품들을 잇는 한 편의 서사를 300자 내외로 작성한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“1년 작품 아카이브와 구성 보드, 이 둘로 무엇이 될까요? 먼저, 1년 작품을 시기·주제·기법으로 세 번 다르게 분류해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 가장 설득력 있는 분류 하나를 골라 대표작을 선정해 봐요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 포트폴리오 구성안'이 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 세 번의 분류 중 가장 설득력 있던 기준은 왜 그것이었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 1년 작품 아카이브를 보자마자 다가가 '분류하기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 1년 작품 아카이브·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '분류하기→고르기→서사 쓰기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 분류하기 동작의 움직임 자극에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 분류하기 동작의 움직임 자극에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 1년 작품 아카이브의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 고르기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — 대충 끝내고 '다 했다'고 함
이렇게 — '오늘의 완성 기준' 카드와 대조하게 하고 부족한 항목 하나만 보완
이런 반응 — 강사의 제안을 모두 거부함
이렇게 — 두 가지 선택지를 주고 고르게 하여 주도권을 유지시키기
이런 반응 — '내 포트폴리오 구성안' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
1년 작품을 기준에 따라 분류하고 서사로 엮는 과정을 통해 성장을 통합적으로 돌아보는 경험(회고)을 돕고, 자기 변화를 하나의 이야기로 구성하는 자기 정체성을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
세 번의 분류 중 가장 설득력 있던 기준을 말하며 자기 서사의 논리를 인식하고, 통합된 이야기가 자기 정체성의 근거가 됩니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
아트테라피 기제
「서사 통합」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 1년 작품 아카이브으로 시작해 '내 포트폴리오 구성안'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"세 번의 분류 중 가장 설득력 있던 기준은 왜 그것이었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 고르기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
1년 작품 아카이브를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 포트폴리오 구성안에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.