쿵쿵 둥둥 리듬 북 연주
활동 리듬 북 → 결과물 내 리듬 북
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
빈 통과 풍선 막으로 씌우기 → 고정하기 → 두드리기 순서로 놀며 '내 리듬 북'을 만들어 보는 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①북을 세게·약하게 두드리며 에너지의 안전한 발산과 힘 조절을 몸으로 확인합니다.
- ②재료를 건네받을 때 선생님 눈을 3초 바라보며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③북을 세게·약하게 두드리며 팔 힘의 크기를 조절합니다.
- ④씌우기 → 고정하기 → 두드리기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
빈 통
부재료 (20~30%)
풍선 막 / 고무줄 / 나무 채 / 스티커
기본 도구: 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 빈 통과 풍선 막을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02손바닥·주먹·손가락으로 책상을 두드려 각각 다른 소리를 만들어 본다.
- 03빈 통 입구에 풍선 막을 씌우고 고무줄로 조인다.
- 04스티커로 옆면을 꾸민다.
- 05강사의 리듬을 따라 두 번·세 번 두드리고 마지막에 다 함께 크게 한 번 친다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님 손을 보세요, 빈 통이에요! 손바닥·주먹·손가락으로 책상을 두드려 각각 다른 소리를 만들어 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 빈 통 입구에 풍선 막을 씌우고 고무줄로 조인 뒤 스티커로 옆면을 꾸며요. 여기, 선생님 손 잡고 같이 해요.”
- [종결] 감상·정리“'내 리듬 북' 완성! 짝짝짝! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '고정하기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 재료를 건네받을 때 선생님 얼굴을 바라봤다
5점 기준: 매번 눈 맞춤| 1점 기준: 재료만 봄
의도적 조절 — 재료를 던지거나 입에 넣지 않고 다뤘다
5점 기준: 전혀 없음| 1점 기준: 반복됨
감각 추구 — 빈 통으로 새로운 감각 자극(소리)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('고정하기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 큰 소리에 놀라 귀를 막음
이렇게 — 교사가 작은 소리로 먼저 시범하고 아동이 크기를 정하게 함, 귀를 막으면 즉시 줄이기
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — 결과물이 달라 욺
이렇게 — 비교하지 않고 시도한 행동과 선택을 구체적으로 반영
이런 반응 — 재료를 던짐
이렇게 — 던지기 전 손을 잡고 '여기 놓자'로 방향을 바꿔 주고, 반복되면 재료 양을 줄여 제공
이런 반응 — '내 리듬 북'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
북을 세게·약하게 두드리며 소리 크기를 바꾸는 과정을 통해 에너지를 안전하게 내보내고, 힘을 조절하면 결과가 달라진다는 통제감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
크게-작게 두드림을 놀이로 바꾸면 에너지가 안전하게 배출되고, 힘을 조절하면 소리가 달라진다는 통제감이 생깁니다.
학술 근거 ①
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
학술 근거 ②
공동주의(Joint Attention) — Mundy & Newell, 2007 — 같은 대상을 함께 바라보는 경험이 언어·사회성 발달의 토대가 됩니다.
아트테라피 기제
「에너지 발산」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'쿵쿵 둥둥 리듬 북 연주' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(빈 통)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 고정하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
빈 통을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 리듬 북에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.