방울방울 소리 열매가 열렸어요!
활동 우리반 소리 나무 → 결과물 우리반 소리 나무
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 달걀 모양 통과 쌀·콩·마카로니로 채우기 → 매달기 → 맞히기 순서로 놀며 '우리반 소리 나무'를 만들어 보는 협동 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①친구와 함께 소리 나무를 만들며 첫 협동 경험과 또래 존재 인식을 즐거움으로 느낍니다.
- ②친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 만지며 서로를 의식하고 즐거움을 나누는 병렬적 공동 경험(역할 분담·의견 조율 없음)을 합니다.
- ③방울을 매다는 손끝 집기와 흔들기 대근육 동작을 번갈아 사용합니다.
- ④채우기 → 매달기 → 맞히기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
달걀 모양 통
부재료 (20~30%)
쌀·콩·마카로니 / 끈 / 나뭇가지 걸이 / 스티커
기본 도구: 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구 곁에 나란히 앉아 각자 자기 몫의 달걀 모양 통을 만져 본다(병렬적 공동 작업 — 역할·의견 조율 없음).
- 02쌀·콩·마카로니가 든 통을 각각 흔들어 소리가 다르다는 것을 귀로 확인한다.
- 03네 명이 나눠 통을 채우고 스티커를 붙인다.
- 04나뭇가지 걸이에 하나씩 매단다.
- 05눈을 감고 강사가 흔든 통의 소리를 맞히는 놀이를 하고 나무는 교실에 남긴다.
- 06던지기·굴리기 도구를 회수하고 바닥 테이프를 뗀다. 각자 작품을 교사가 이름 불러 주며 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 달걀 모양 통으로 놀 거예요. 쌀·콩·마카로니가 든 통을 각각 흔들어 소리가 다르다는 것을 귀로 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 네 명이 나눠 통을 채우고 스티커를 붙인 뒤 나뭇가지 걸이에 하나씩 매달아요. 여기, 선생님 손 잡고 같이 해요.”
- [종결] 감상·정리“짜잔! '우리반 소리 나무' 다 됐어요! 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 달걀 모양 통을 보자마자 다가가 '채우기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 달걀 모양 통·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 선생님·곁의 친구와 눈을 맞추며 손뼉을 짝 쳤다
5점 기준: 자발적으로 여러 번| 1점 기준: 눈 맞춤 없음
의도적 조절 — '맞히기'까지 자리에 머물며 활동을 이어 갔다
5점 기준: 끝까지 자리 유지| 1점 기준: 1~2분 내 이탈
감각 추구 — 달걀 모양 통의 소리에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 달걀 모양 통의 소리에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 달걀 모양 통의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 친구 재료를 가져감
이렇게 — 개인 트레이를 구분하고 "이건 OO이 것, 여기 네 것이 있어"라고 안내
이런 반응 — 친구를 밀거나 재료를 던짐
이렇게 — 규칙 위반이 아닌 각성 과잉 신호로 보고, 눈 맞춤·손뼉으로 각성을 낮춘 뒤 달걀 모양 통 다시 건네기
이런 반응 — 큰 소리에 놀라 귀를 막음
이렇게 — 교사가 작은 소리로 먼저 시범하고 아동이 크기를 정하게 함, 귀를 막으면 즉시 줄이기
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '우리반 소리 나무'를 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
각자 소리 열매를 매달고 친구 소리를 듣는 병렬 놀이를 통해 곁에 있는 또래를 의식하는 경험을 돕고, 이후 상호 놀이의 바탕이 되는 또래 인식을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
친구 소리를 듣고 자기 것을 흔들어 보는 교대 경험이 또래 존재에 대한 즐거운 인식을 만들고, 이는 이후 상호 놀이의 기초가 됩니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
아트테라피 기제
「협동 첫 경험」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '방울방울 소리 열매가 열렸어요!'의 핵심은 매달기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(달걀 모양 통)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 매달기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
달걀 모양 통을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 소리 나무에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.