얼음이 녹아서 그림이 돼요
활동 얼음 물감 그림 → 결과물 녹아서 그린 얼음 길
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
색얼음과 도화지로 쥐기 → 굴리기 → 녹이기 순서로 놀며 '녹아서 그린 얼음 길'을 만들어 보는 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①얼음이 녹아 색이 번지는 것을 지켜보며 변화에 대한 수용과 상실 불안 완화를 경험합니다.
- ②친구가 내는 소리를 듣고 자기 것을 따라 흔들며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③차가운 얼음을 쥐는 촉각 내성과 종이 위를 문지르는 팔 동작을 경험합니다.
- ④쥐기 → 굴리기 → 녹이기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
색얼음
부재료 (20~30%)
도화지 / 트레이 / 굵은소금 / 면장갑
기본 도구: 색연필 12색 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 색얼음과 도화지를 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02색얼음을 손바닥에 잠깐 올려 차가움을 느끼고 물방울이 맺히는 것을 본다.
- 03면장갑을 끼고 도화지 위에서 색얼음을 굴려 색이 번지는 길을 만든다.
- 04'녹이기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05굵은소금을 뿌려 더 빨리 녹는 모습을 관찰하고 마른 그림에 이름을 쓴다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님 손을 보세요, 색얼음이에요! 색얼음을 손바닥에 잠깐 올려 차가움을 느끼고 물방울이 맺히는 것을 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 면장갑을 끼고 도화지 위에서 색얼음을 굴려 색이 번지는 길을 만들어요. 여기, 선생님 손 잡고 같이 해요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '녹아서 그린 얼음 길'이 됐네요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '굴리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '녹아서 그린 얼음 길'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 만지며 친구를 의식했다(바라봄·웃음)
5점 기준: 친구를 보고 웃거나 따라 함| 1점 기준: 친구 존재에 반응 없음
의도적 조절 — 교사의 '멈춤' 신호(손뼉·노래)에 동작을 멈췄다
5점 기준: 즉시 멈춤| 1점 기준: 신호에 반응 없음
감각 추구 — 색얼음의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 색얼음이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 던지기·흔들기가 친구 쪽으로 향함
이렇게 — 매트로 활동 반경을 표시하고 교사가 아동과 친구 사이에 위치
이런 반응 — 녹이기를 기다리지 못하고 자리를 떠남
이렇게 — 변화를 '점점 변하네~' 하고 중계해 주고 도화지 만지기 작은 손 과제 제공
이런 반응 — 물이 튀어 옷이 젖자 활동 중단
이렇게 — 방수 앞치마·여벌 옷 준비, 트레이 안에서만 진행
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '녹아서 그린 얼음 길'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
얼음이 녹아 색이 번지는 것을 만지고 지켜보는 과정을 통해 '없어지는 것'이 그림으로 남는 안전한 변화를 경험하고, 차가운 촉감을 견디는 감각 내성과 변화 수용력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
사라짐이 그림으로 남는 것을 보며 변화에 대한 수용이 자라고, 차가운 촉감을 견디는 감각 내성도 함께 커집니다.
학술 근거 ①
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
학술 근거 ②
공동주의(Joint Attention) — Mundy & Newell, 2007 — 같은 대상을 함께 바라보는 경험이 언어·사회성 발달의 토대가 됩니다.
아트테라피 기제
「변화 수용」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '얼음이 녹아서 그림이 돼요'에서 색얼음에 도화지를 더해 '녹아서 그린 얼음 길'을 만들었어요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(색얼음)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 굴리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
색얼음을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 녹아서 그린 얼음 길에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.