콕콕 꽂는 내 작은 정원
활동 나뭇가지 꽂기 정원 → 결과물 내 미니 정원
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
나뭇가지와 점토 베이스로 세우기 → 꽂기 → 배치하기 순서로 놀며 '내 미니 정원'을 만들어 보는 구조·조형 중심의 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①나뭇가지를 꽂아 나만의 정원을 만들며 공간 구성 주도성과 성취감을 느낍니다.
- ②선생님의 '짜잔' 신호에 맞춰 함께 손뼉을 치며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③나뭇가지를 흙에 꽂는 손끝 방향 조절과 힘 조절을 연습합니다.
- ④세우기 → 꽂기 → 배치하기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
나뭇가지
부재료 (20~30%)
점토 베이스 / 조화 / 조약돌 / 이끼
기본 도구: 앞치마·팔토시 / 30cm 자 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 나뭇가지와 점토 베이스를 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02나뭇가지의 길이를 손으로 재어 보고 굵은 것과 가는 것을 따로 놓는다.
- 03점토 베이스에 나뭇가지를 하나씩 세워 꽂는다.
- 04넘어지지 않게 밑동을 눌러 준다.
- 05조화와 조약돌, 이끼를 사이사이에 놓아 정원을 채우고 위에서 내려다본다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“이게 뭘까요? 만져 볼까요? 나뭇가지의 길이를 손으로 재어 보고 굵은 것과 가는 것을 따로 놓아요.”
- [중기] 본 활동“이제 점토 베이스에 나뭇가지를 하나씩 세워 꽂고 넘어지지 않게 밑동을 눌러 줘요. 여기, 선생님 손 잡고 같이 해요.”
- [종결] 감상·정리“'내 미니 정원' 완성! 짝짝짝! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '꽂기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 재료를 건네받을 때 선생님 얼굴을 바라봤다
5점 기준: 매번 눈 맞춤| 1점 기준: 재료만 봄
의도적 조절 — 재료를 던지거나 입에 넣지 않고 다뤘다
5점 기준: 전혀 없음| 1점 기준: 반복됨
감각 추구 — 나뭇가지로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('꽂기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 재료를 입에 넣으려 함
이렇게 — 즉시 안전한 대체 재료로 전환하고 가까이에서 감독
이런 반응 — 점토 베이스가 손에 묻자 굳거나 울음
이렇게 — 강요하지 않고 교사가 먼저 만지는 시범 → 도구 → 손등 → 손바닥 순서로 접촉 넓히기
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — 결과물이 달라 욺
이렇게 — 비교하지 않고 시도한 행동과 선택을 구체적으로 반영
이런 반응 — '내 미니 정원'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
나뭇가지를 흙에 꽂아 정원을 꾸미는 과정을 통해 어디에 무엇을 놓을지 스스로 정하는 경험을 돕고, 공간을 구성하는 주도성과 성취감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
완성된 정원을 위에서 내려다보며 '내가 만든 세상'을 확인하는 경험이 자기 주도성과 성취감을 만듭니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
아트테라피 기제
「공간 구성」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 미니 정원'을 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 공간 구성)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(나뭇가지)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 꽂기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
나뭇가지를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 미니 정원에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.