손바닥을 쿵! 우리반 손도장 숲
활동 우리 손도장 나무 → 결과물 우리반 손도장 나무
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 물감과 전지로 찍기 → 이어붙이기 → 말리기 순서로 놀며 '우리반 손도장 나무'를 만들어 보는 협동 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①친구들 손도장이 모여 나무가 되는 것을 보며 소속감과 우리라는 감각을 경험합니다.
- ②친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 만지며 서로를 의식하고 즐거움을 나누는 병렬적 공동 경험(역할 분담·의견 조율 없음)을 합니다.
- ③손바닥에 물감을 묻혀 찍는 손 전체 압각 조절과 촉각 수용을 경험합니다.
- ④찍기 → 이어붙이기 → 말리기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
물감
부재료 (20~30%)
전지 / 물티슈 / 이름표 / 점토
기본 도구: 딱풀·목공풀 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구 곁에 나란히 앉아 각자 자기 몫의 물감을 만져 본다(병렬적 공동 작업 — 역할·의견 조율 없음).
- 02물감을 손바닥에 발라 보고 손금과 손가락 자국이 남는 것을 확인한다.
- 03네 명이 전지에 그린 나무 기둥 둘레에 손도장을 겹치지 않게 찍어 잎을 만든다.
- 04'말리기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05이름표를 붙여 교실 벽에 걸고, 각자 점토에 찍은 손도장 카드 한 장은 집에 가져간다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 각자 작품을 교사가 이름 불러 주며 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“이게 뭘까요? 만져 볼까요? 물감을 손바닥에 발라 보고 손금과 손가락 자국이 남는 것을 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 네 명이 전지에 그린 나무 기둥 둘레에 손도장을 겹치지 않게 찍어 잎을 만들어요. 짜잔! 어때요?”
- [종결] 감상·정리“짜잔! '우리반 손도장 나무' 다 됐어요! 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 물감을 보자마자 다가가 '찍기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 물감·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 선생님·곁의 친구와 눈을 맞추며 손뼉을 짝 쳤다
5점 기준: 자발적으로 여러 번| 1점 기준: 눈 맞춤 없음
의도적 조절 — '말리기'까지 자리에 머물며 활동을 이어 갔다
5점 기준: 끝까지 자리 유지| 1점 기준: 1~2분 내 이탈
감각 추구 — 물감의 촉감에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 물감의 촉감에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 물감의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 친구 재료를 가져감
이렇게 — 개인 트레이를 구분하고 "이건 OO이 것, 여기 네 것이 있어"라고 안내
이런 반응 — 물감이 손에 묻자 굳거나 울음
이렇게 — 강요하지 않고 교사가 먼저 만지는 시범 → 도구 → 손등 → 손바닥 순서로 접촉 넓히기
이런 반응 — 말리기를 기다리지 못하고 자리를 떠남
이렇게 — 변화를 '점점 변하네~' 하고 중계해 주고 전지 만지기 작은 손 과제 제공
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '우리반 손도장 나무'를 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
손바닥에 물감을 묻혀 찍고 여러 손도장이 한 나무가 되는 것을 보는 과정을 통해 '내 것'을 확인하는 존재감을 경험하고, 병렬 참여만으로도 느끼는 소속의 즐거움을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
자기 손도장을 찾아 가리키는 행동이 존재감을 확인시키고, 친구 손도장과 나란히 있는 것을 보며 소속의 즐거움을 느낍니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「소속 경험」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'우리반 손도장 나무'를 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 소속 경험)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(물감)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 이어붙이기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
물감을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 손도장 나무에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.