팅팅 튕겨요! 신나는 탄성 고무줄 보드
활동 고무줄 보드 그림 → 결과물 내 고무줄 무늬판
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
고무줄과 핀보드로 걸기 → 당기기 → 잇기 순서로 놀며 '내 고무줄 무늬판'을 만들어 보는 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①고무줄을 당겼다 놓으며 긴장-이완의 신체 감각 인식을 몸으로 익힙니다.
- ②친구 작품을 손가락으로 가리켜 보며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③고무줄의 탄성 저항을 버티며 핀에 거는 손끝 쥐는 힘(소근육 조절력)과 양손 협응력을 기릅니다.
- ④걸기 → 당기기 → 잇기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
고무줄
부재료 (20~30%)
핀보드 / 색고무줄 / 색실 / 도안지
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 고무줄과 핀보드를 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02고무줄을 손가락으로 당겼다 놓으며 늘어나고 되돌아오는 성질을 느낀다.
- 03핀보드의 못에 고무줄을 하나씩 걸어 삼각형·네모 모양을 만든다.
- 04'잇기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05색이 다른 고무줄을 겹쳐 걸어 무늬를 만들고 도안지에 모양을 그려 남긴다.
- 06던지기·굴리기 도구를 회수하고 바닥 테이프를 뗀다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 고무줄로 놀 거예요. 고무줄을 손가락으로 당겼다 놓으며 늘어나고 되돌아오는 성질을 느껴 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 핀보드의 못에 고무줄을 하나씩 걸어 삼각형·네모 모양을 만들어요. 짜잔! 어때요?”
- [종결] 감상·정리“'내 고무줄 무늬판' 완성! 짝짝짝! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '당기기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 재료를 건네받을 때 선생님 얼굴을 바라봤다
5점 기준: 매번 눈 맞춤| 1점 기준: 재료만 봄
의도적 조절 — 재료를 던지거나 입에 넣지 않고 다뤘다
5점 기준: 전혀 없음| 1점 기준: 반복됨
감각 추구 — 고무줄로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('당기기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — 결과물이 달라 욺
이렇게 — 비교하지 않고 시도한 행동과 선택을 구체적으로 반영
이런 반응 — 재료를 던짐
이렇게 — 던지기 전 손을 잡고 '여기 놓자'로 방향을 바꿔 주고, 반복되면 재료 양을 줄여 제공
이런 반응 — 교사 무릎에서 떨어지지 않으려 함
이렇게 — 무릎에 앉힌 채 재료를 함께 만지다가 한 손씩 트레이로 옮겨 가기
이런 반응 — '내 고무줄 무늬판'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
고무줄의 탄성 저항을 손끝으로 버티며 핀에 거는 과정을 통해 팽팽함과 말랑함의 긴장-이완을 몸으로 경험하고, 손끝의 쥐는 힘(소근육 조절력)과 양손 협응력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
당겼다 놓을 때의 '팽팽-말랑' 감각이 긴장과 이완의 신체 언어가 되고, 저항을 이겨 걸었을 때 손끝의 통제감이 생깁니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「긴장·이완」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'팅팅 튕겨요! 신나는 탄성 고무줄 보드' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(고무줄)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 당기기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
고무줄을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 고무줄 무늬판에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.