돌돌돌 털실 감아 공 만들기
활동 털실 감기 공 → 결과물 내 털실 공
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
털실과 스티로폼 심으로 감기 → 바르기 → 말리기 순서로 놀며 '내 털실 공'을 만들어 보는 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①털실을 반복해 감으며 반복 동작을 통한 주의 지속과 자기 안정을 경험합니다.
- ②친구가 내는 소리를 듣고 자기 것을 따라 흔들며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③털실을 반복해 감는 양손 협응과 손목 회전을 연습합니다.
- ④감기 → 바르기 → 말리기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
털실
부재료 (20~30%)
스티로폼 심 / 꾸밈 스티커 / 풍선 / 목공풀 물
기본 도구: 마스킹테이프·양면테이프 / 앞치마·팔토시 / 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 털실과 스티로폼 심을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02털실 뭉치를 풀었다 감았다 하며 실이 길어지고 짧아지는 것을 확인한다.
- 03심 둘레에 털실을 여러 방향으로 촘촘히 감는다.
- 04목공풀 물을 발라 고정한다.
- 05마른 공을 손으로 굴려 보고 스티커를 붙여 자기 것임을 표시한다.
- 06바닥과 책상의 물기를 마른 수건으로 닦고 젖은 것은 건조대에 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님 손을 보세요, 털실이에요! 털실 뭉치를 풀었다 감았다 하며 실이 길어지고 짧아지는 것을 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 심 둘레에 털실을 여러 방향으로 촘촘히 감고 목공풀 물을 발라 고정해 봐요. 우와, 잘한다! 한 번 더!”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 털실 공'이 됐네요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '바르기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 털실 공'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 만지며 친구를 의식했다(바라봄·웃음)
5점 기준: 친구를 보고 웃거나 따라 함| 1점 기준: 친구 존재에 반응 없음
의도적 조절 — 교사의 '멈춤' 신호(손뼉·노래)에 동작을 멈췄다
5점 기준: 즉시 멈춤| 1점 기준: 신호에 반응 없음
감각 추구 — 물의 온도·젖는 느낌을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 목공풀 물이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 재료를 입에 넣으려 함
이렇게 — 즉시 안전한 대체 재료로 전환하고 가까이에서 감독
이런 반응 — 말리기를 기다리지 못하고 자리를 떠남
이렇게 — 변화를 '점점 변하네~' 하고 중계해 주고 스티로폼 심 만지기 작은 손 과제 제공
이런 반응 — 물이 튀어 옷이 젖자 활동 중단
이렇게 — 방수 앞치마·여벌 옷 준비, 트레이 안에서만 진행
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '내 털실 공'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
털실을 심에 반복해 감는 과정을 통해 방해받지 않는 몰입을 경험하고, 양손 협응과 주의 지속력, 완성된 공에서 보는 노력의 결과를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
감기를 반복하는 동안 방해받지 않고 몰입하는 시간이 주의 지속력을 키우고, 완성된 공이 노력의 결과를 눈에 보이게 합니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「반복 집중」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'돌돌돌 털실 감아 공 만들기' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(털실)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 바르기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
털실을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 털실 공에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.