칙칙폭폭 우리반 상자 기차
활동 우리반 상자 기차 → 결과물 우리반 상자 기차
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 상자 여러 개와 끈으로 꾸미기 → 연결하기 → 끌기 순서로 놀며 '우리반 상자 기차'를 만들어 보는 협동 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①친구들과 상자 기차를 함께 끌며 협동의 리듬과 소속감을 느낍니다.
- ②친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 만지며 서로를 의식하고 즐거움을 나누는 병렬적 공동 경험(역할 분담·의견 조율 없음)을 합니다.
- ③줄을 잡고 함께 끄는 팔 힘 조절과 걸음 리듬 맞추기를 경험합니다.
- ④꾸미기 → 연결하기 → 끌기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
상자 여러 개
부재료 (20~30%)
끈 / 꾸밈재 / 바퀴 원판 / 이름 깃발
기본 도구: 마스킹테이프·양면테이프 / 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구 곁에 나란히 앉아 각자 자기 몫의 상자 여러 개를 만져 본다(병렬적 공동 작업 — 역할·의견 조율 없음).
- 02상자를 한 줄로 늘어놓고 앞뒤로 밀어 보며 기차의 길이를 몸으로 느낀다.
- 03각자 상자 한 칸을 맡아 꾸민다.
- 04끈으로 앞뒤 칸을 연결해 기차를 만든다.
- 05이름 깃발을 꽂아 교실에 두고 다 함께 끌며 기차놀이를 한 뒤 사진을 남긴다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 각자 작품을 교사가 이름 불러 주며 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“상자 여러 개가 인사해요, 안녕! 상자를 한 줄로 늘어놓고 앞뒤로 밀어 보며 기차의 길이를 몸으로 느껴 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 각자 상자 한 칸을 맡아 꾸미고 끈으로 앞뒤 칸을 연결해 기차를 만들어요. 여기, 선생님 손 잡고 같이 해요.”
- [종결] 감상·정리“짜잔! '우리반 상자 기차' 다 됐어요! 모두의 자리가 다 보이죠? 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 상자 여러 개를 보자마자 다가가 '꾸미기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 상자 여러 개·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 선생님·곁의 친구와 눈을 맞추며 손뼉을 짝 쳤다
5점 기준: 자발적으로 여러 번| 1점 기준: 눈 맞춤 없음
의도적 조절 — '끌기'까지 자리에 머물며 활동을 이어 갔다
5점 기준: 끝까지 자리 유지| 1점 기준: 1~2분 내 이탈
감각 추구 — 꾸미기 동작의 움직임 자극에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 꾸미기 동작의 움직임 자극에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 상자 여러 개의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 친구 재료를 가져감
이렇게 — 개인 트레이를 구분하고 "이건 OO이 것, 여기 네 것이 있어"라고 안내
이런 반응 — 친구를 밀거나 재료를 던짐
이렇게 — 규칙 위반이 아닌 각성 과잉 신호로 보고, 눈 맞춤·손뼉으로 각성을 낮춘 뒤 상자 여러 개 다시 건네기
이런 반응 — 큰 움직임(끌기) 뒤 흥분이 가라앉지 않음
이렇게 — 교사 무릎에 앉히거나 손을 잡고 함께 숨 고르기로 전환
이런 반응 — 던지기·흔들기가 친구 쪽으로 향함
이렇게 — 매트로 활동 반경을 표시하고 교사가 아동과 친구 사이에 위치
이런 반응 — '우리반 상자 기차'를 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
각자 상자를 잡고 같은 방향으로 기차를 끄는 과정을 통해 역할 분담 없이 '함께'를 체험하고, 나란히 움직이며 리듬을 맞추는 소속감의 씨앗을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'우리'라는 말을 들으며 나란히 움직이는 경험이 소속감의 씨앗이 되고, 친구와 리듬을 맞추는 즐거움을 느낍니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
아트테라피 기제
「협동·소속감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '칙칙폭폭 우리반 상자 기차'의 핵심은 연결하기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(상자 여러 개)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 연결하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
상자 여러 개를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 상자 기차에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.