살랑살랑 춤추는 요술 리본
활동 리본 막대 춤 → 결과물 내 리본 막대
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
리본과 막대로 묶기 → 돌리기 → 흔들기 순서로 놀며 '내 리본 막대'를 만들어 보는 구조·조형 중심의 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①리본 막대를 음악에 맞춰 흔들며 정서의 신체적 표현과 리듬 조절을 경험합니다.
- ②곁의 친구와 눈이 마주치면 웃거나 손을 흔들며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③리본 막대를 크게 흔드는 팔·어깨 대근육 협응과 리듬 조절을 경험합니다.
- ④묶기 → 돌리기 → 흔들기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
리본
부재료 (20~30%)
막대 / 방울 / 색끈 / 음악
기본 도구: 색연필 12색 / 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 리본과 막대를 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02리본을 손으로 흔들어 공중에 만들어지는 선을 눈으로 따라간다.
- 03막대 끝에 리본과 방울을 색끈으로 단단히 묶어 흔들리게 만든다.
- 04'흔들기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05음악에 맞춰 크게 돌리고 작게 흔들며 멈춤 신호에 함께 멈춘다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“리본이 인사해요, 안녕! 하다 보면 알게 돼요. 리본을 손으로 흔들어 공중에 만들어지는 선을 눈으로 따라가요.”
- [중기] 본 활동“이제 막대 끝에 리본과 방울을 색끈으로 단단히 묶어 흔들리게 만들어요. 짜잔! 어때요?”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 리본 막대'가 됐네요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '돌리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 리본 막대'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 만지며 친구를 의식했다(바라봄·웃음)
5점 기준: 친구를 보고 웃거나 따라 함| 1점 기준: 친구 존재에 반응 없음
의도적 조절 — 교사의 '멈춤' 신호(손뼉·노래)에 동작을 멈췄다
5점 기준: 즉시 멈춤| 1점 기준: 신호에 반응 없음
감각 추구 — 리본의 소리를 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 리본이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 돌리기가 안 되자 바로 손을 뗌
이렇게 — 교사가 손을 겹쳐 함께 하고, 한 번이라도 되면 즉시 '됐다!' 하고 반영
이런 반응 — 큰 움직임(흔들기) 뒤 흥분이 가라앉지 않음
이렇게 — 교사 무릎에 앉히거나 손을 잡고 함께 숨 고르기로 전환
이런 반응 — 큰 소리에 놀라 귀를 막음
이렇게 — 교사가 작은 소리로 먼저 시범하고 아동이 크기를 정하게 함, 귀를 막으면 즉시 줄이기
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '내 리본 막대'를 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
리본 막대를 음악에 맞춰 흔드는 과정을 통해 말 이전의 감정을 몸의 리듬으로 표현하고, 교사가 따라 해 주는(미러링) 경험 속에서 감정이 받아들여지는 안정감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
빠른 음악과 느린 음악에 몸을 맡기는 동안 교사가 그 표현을 따라 해 주면(미러링) 감정이 받아들여지는 경험이 됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「정서 표현」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '살랑살랑 춤추는 요술 리본'의 핵심은 돌리기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(리본)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 돌리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
리본을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 리본 막대에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.