콕콕콕 구멍 뚫기 보드
활동 구멍 콕콕 보드 → 결과물 내 구멍 무늬판
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
구멍판과 나무 막대로 꽂기 → 배열하기 → 잇기 순서로 놀며 '내 구멍 무늬판'을 만들어 보는 구조·조형 중심의 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①보드에 구멍을 콕콕 뚫으며 집중 유지와 소근육 통제감을 경험합니다.
- ②친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 각자 만지며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③보드에 구멍을 뚫는 손끝 힘의 방향 조절과 주의 지속을 연습합니다.
- ④꽂기 → 배열하기 → 잇기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
구멍판
부재료 (20~30%)
나무 막대 / 색빨대 / 꾸밈 스티커 / 고무줄
기본 도구: 색연필 12색 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 구멍판과 나무 막대를 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02구멍판의 구멍에 손가락을 넣어 보고 구멍의 줄과 칸을 손으로 훑는다.
- 03색빨대를 잘라 구멍에 하나씩 꽂아 같은 색끼리 줄을 만든다.
- 04'잇기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05꽂은 막대 사이에 고무줄을 걸어 잇고 완성된 무늬를 위에서 내려다본다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님 손을 보세요, 구멍판이에요! 구멍판의 구멍에 손가락을 넣어 보고 구멍의 줄과 칸을 손으로 훑어봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 색빨대를 잘라 구멍에 하나씩 꽂아 같은 색끼리 줄을 만들어요. 여기, 선생님 손 잡고 같이 해요.”
- [종결] 감상·정리“짜잔! '내 구멍 무늬판' 다 됐어요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 구멍판을 보자마자 다가가 '만들기 위해 구멍판을 꽂기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 구멍판·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 선생님·곁의 친구와 눈을 맞추며 손뼉을 짝 쳤다
5점 기준: 자발적으로 여러 번| 1점 기준: 눈 맞춤 없음
의도적 조절 — '잇기'까지 자리에 머물며 활동을 이어 갔다
5점 기준: 끝까지 자리 유지| 1점 기준: 1~2분 내 이탈
감각 추구 — 만들기 위해 구멍판을 꽂기 동작의 움직임 자극에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 만들기 위해 구멍판을 꽂기 동작의 움직임 자극에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 구멍판의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — 결과물이 달라 욺
이렇게 — 비교하지 않고 시도한 행동과 선택을 구체적으로 반영
이런 반응 — 재료를 던짐
이렇게 — 던지기 전 손을 잡고 '여기 놓자'로 방향을 바꿔 주고, 반복되면 재료 양을 줄여 제공
이런 반응 — 교사 무릎에서 떨어지지 않으려 함
이렇게 — 무릎에 앉힌 채 재료를 함께 만지다가 한 손씩 트레이로 옮겨 가기
이런 반응 — '내 구멍 무늬판'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
보드에 콕콕 구멍을 뚫는 과정을 통해 손끝 힘의 방향과 세기를 조절하는 경험을 돕고, 반복이 이어지는 집중 지속력과 손끝 통제감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
몰입하는 동안 말을 줄이고 완성 후 과정을 짚어 주면 집중 경험이 인정받고, 손끝 통제감이 자랍니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「집중 지지」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '콕콕콕 구멍 뚫기 보드'에서 구멍판에 나무 막대를 더해 '내 구멍 무늬판'을 만들었어요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(구멍판)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 배열하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
구멍판을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 구멍 무늬판에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.