쏙쏙 담고 착! 내 작은 보물상자
활동 내 1년 감각 보물상자 → 결과물 내 1년 보물상자
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
상자와 1년 미니작품으로 고르기 → 꾸미기 → 담기 순서로 놀며 '내 1년 보물상자'를 만들어 보는 애착·정서 중심의 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①1년 작품을 상자에 담아 보며 기억의 회고와 애착 대상 보존을 느낍니다.
- ②친구가 내는 소리를 듣고 자기 것을 따라 흔들며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③작품을 상자에 넣고 꺼내는 양손 협응과 촉각 재인을 경험합니다.
- ④고르기 → 꾸미기 → 담기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
상자
부재료 (20~30%)
1년 미니작품 / 꾸밈재 / 사진 / 이름표
기본 도구: 딱풀·목공풀 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 상자와 1년 미니작품을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 021년 동안 만든 작은 작품과 사진을 펼쳐 놓고 기억나는 것을 만져 본다.
- 03상자 겉면을 꾸미고 안쪽에 칸을 나눠 고른 작품을 하나씩 담는다.
- 04'담기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05이름표를 붙이고 뚜껑을 닫은 뒤 가장 좋아하는 작품 하나를 꺼내 들어 보이며 손뼉을 짝 친다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“상자가 인사해요, 안녕! 1년 동안 만든 작은 작품과 사진을 펼쳐 놓고 기억나는 것을 만져 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 상자 겉면을 꾸미고 안쪽에 칸을 나눠 고른 작품을 하나씩 담아요. 천천히 해도 돼요. 잘하고 있어요.”
- [종결] 감상·정리“짜잔! '내 1년 보물상자' 다 됐어요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 상자를 보자마자 다가가 '고르기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 상자·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 선생님·곁의 친구와 눈을 맞추며 손뼉을 짝 쳤다
5점 기준: 자발적으로 여러 번| 1점 기준: 눈 맞춤 없음
의도적 조절 — '담기'까지 자리에 머물며 활동을 이어 갔다
5점 기준: 끝까지 자리 유지| 1점 기준: 1~2분 내 이탈
감각 추구 — 고르기 동작의 움직임 자극에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 고르기 동작의 움직임 자극에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 상자의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — 결과물이 달라 욺
이렇게 — 비교하지 않고 시도한 행동과 선택을 구체적으로 반영
이런 반응 — 재료를 던짐
이렇게 — 던지기 전 손을 잡고 '여기 놓자'로 방향을 바꿔 주고, 반복되면 재료 양을 줄여 제공
이런 반응 — 교사 무릎에서 떨어지지 않으려 함
이렇게 — 무릎에 앉힌 채 재료를 함께 만지다가 한 손씩 트레이로 옮겨 가기
이런 반응 — '내 1년 보물상자'를 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
1년 작품을 상자에 담고 하나씩 만지며 그날 이야기를 듣는 과정을 통해 기억을 손에 잡히는 물건으로 경험하고, 경험을 이야기로 잇는 회고와 애착 보존의 안정감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
작품을 하나씩 만질 때 그날 이야기를 들려주면 경험이 연결된 이야기로 남고, 애착 대상을 보존하는 안정감을 줍니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
아트테라피 기제
「회고·애착」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '쏙쏙 담고 착! 내 작은 보물상자'의 핵심은 꾸미기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(상자)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 꾸미기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
상자를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 1년 보물상자에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.