우리 가족 손도장 나무
활동 가족 손도장 나무 → 결과물 내 가족 손도장 액자
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
물감과 도화지로 찍기 → 모으기 → 말리기 순서로 놀며 '내 가족 손도장 액자'를 만들어 보는 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①가족 손도장을 함께 찍으며 가족 연결감과 안정 애착을 경험합니다.
- ②친구 작품을 손가락으로 가리켜 보며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③손바닥을 펴서 찍는 손 전체 압각 조절을 연습합니다.
- ④찍기 → 모으기 → 말리기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
물감
부재료 (20~30%)
도화지 / 액자 틀 / 물티슈 / 가족 사진
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 물감과 도화지를 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02자기 손과 강사의 손 크기를 맞대어 보고 차이를 눈으로 확인한다.
- 03도화지에 나무 기둥을 그린다.
- 04손도장을 여러 번 찍어 잎을 채운다.
- 05가족 사진을 붙이고 액자 틀에 넣어 집에서 가족과 마저 찍도록 안내한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“우와, 물감이 여기 있네요. 자기 손과 강사의 손 크기를 맞대어 보고 차이를 눈으로 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 도화지에 나무 기둥을 그리고 손도장을 여러 번 찍어 잎을 채워요. 선생님이랑 같이 해 볼까?”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 가족 손도장 액자'가 됐네요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '모으기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 가족 손도장 액자'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 만지며 친구를 의식했다(바라봄·웃음)
5점 기준: 친구를 보고 웃거나 따라 함| 1점 기준: 친구 존재에 반응 없음
의도적 조절 — 교사의 '멈춤' 신호(손뼉·노래)에 동작을 멈췄다
5점 기준: 즉시 멈춤| 1점 기준: 신호에 반응 없음
감각 추구 — 물감의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 물감이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 물감이 손에 묻자 굳거나 울음
이렇게 — 강요하지 않고 교사가 먼저 만지는 시범 → 도구 → 손등 → 손바닥 순서로 접촉 넓히기
이런 반응 — 재료를 입에 넣으려 함
이렇게 — 즉시 안전한 대체 재료로 전환하고 가까이에서 감독
이런 반응 — 말리기를 기다리지 못하고 자리를 떠남
이렇게 — 변화를 '점점 변하네~' 하고 중계해 주고 도화지 만지기 작은 손 과제 제공
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '내 가족 손도장 액자'를 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
가족 손도장을 함께 찍고 빈자리를 집에서 채우는 과정을 통해 가장 중요한 애착 관계를 작품으로 확인하고, 가정과 교실을 잇는 연결감과 안정 애착을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
가족 자리를 비워 두고 집에서 완성하게 하면 가정 연계가 자연스럽게 이루어지고, 안정 애착이 작품으로 확인됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「가족 연결」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "가족 손도장 자리를 남겨 '집에서 마저 찍자'로 가정 연계를 만든다"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(물감)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 모으기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
물감을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 가족 손도장 액자에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.