반짝반짝 트리 장식
활동 반짝 트리 오너먼트 → 결과물 내 반짝 오너먼트
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
점토와 반짝이로 밀기 → 찍기 → 꿰기 순서로 놀며 '내 반짝 오너먼트'를 만들어 보는 구조·조형 중심의 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①트리 장식을 달아 반짝이게 하며 성취의 축하와 긍정 정서 강화를 느낍니다.
- ②선생님의 '짜잔' 신호에 맞춰 함께 손뼉을 치며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③장식을 고리에 거는 손끝 집기와 눈-손 협응을 연습합니다.
- ④밀기 → 찍기 → 꿰기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
점토
부재료 (20~30%)
반짝이 / 끈 / 쿠키틀 / 비즈
기본 도구: 딱풀·목공풀 / 앞치마·팔토시 / 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 점토와 반짝이를 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02점토를 손바닥으로 눌러 납작하게 만들고 반짝이를 뿌려 섞어 본다.
- 03밀대로 밀어 쿠키틀로 모양을 찍는다.
- 04빨대로 끈 구멍을 뚫는다.
- 05마른 뒤 비즈를 붙이고 끈을 꿰어 목에 걸어 보며 완성을 축하한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 점토로 놀 거예요. 점토를 손바닥으로 눌러 납작하게 만들고 반짝이를 뿌려 섞어 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 밀대로 밀어 쿠키틀로 모양을 찍고 빨대로 끈 구멍을 뚫어요. 우와, 잘한다! 한 번 더!”
- [종결] 감상·정리“'내 반짝 오너먼트' 완성! 짝짝짝! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '찍기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 재료를 건네받을 때 선생님 얼굴을 바라봤다
5점 기준: 매번 눈 맞춤| 1점 기준: 재료만 봄
의도적 조절 — 재료를 던지거나 입에 넣지 않고 다뤘다
5점 기준: 전혀 없음| 1점 기준: 반복됨
감각 추구 — 점토로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('찍기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 재료를 입에 넣으려 함
이렇게 — 즉시 안전한 대체 재료로 전환하고 가까이에서 감독
이런 반응 — 점토가 손에 묻자 굳거나 울음
이렇게 — 강요하지 않고 교사가 먼저 만지는 시범 → 도구 → 손등 → 손바닥 순서로 접촉 넓히기
이런 반응 — 작은 부품(반짝이)을 입으로 가져감
이렇게 — 부품은 교사 손에서 하나씩 건네고 여분은 손 닿지 않는 트레이에 두기
이런 반응 — 찍기가 안 되자 바로 손을 뗌
이렇게 — 교사가 손을 겹쳐 함께 하고, 한 번이라도 되면 즉시 '됐다!' 하고 반영
이런 반응 — '내 반짝 오너먼트'를 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
트리 장식을 달아 반짝이게 하고 목에 걸어 주는 의식을 통해 1년의 마무리를 축하로 경험하고, 성취가 긍정 정서로 기억되는 자기 가치감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
목에 걸어 주는 의식과 함께 '잘했어'를 몸으로 기억하게 하면 성취가 정서적 기억으로 남습니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「성취 축하」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "목에 걸어 주는 의식으로 1년의 성취를 몸으로 기억하게 한다"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(점토)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 찍기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
점토를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 반짝 오너먼트에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.