데굴데굴 롤러가 지나간 길
활동 요철 롤러 무늬판 → 결과물 요철 무늬 두루마리
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
롤러와 요철판으로 감기 → 굴리기 → 비교하기 순서를 거쳐 '요철 무늬 두루마리'를 완성하는 구조·조형 중심의 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①롤러를 팔 전체로 굴리며 대근육 발산과 신체적 자기인식을 경험합니다.
- ②친구의 '요철 무늬 두루마리'에 붙일 짧은 별명을 지어 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③굴리기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④감기 → 굴리기 → 비교하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
롤러
부재료 (20~30%)
요철판 / 물감 / 전지 / 고무줄
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 색연필 12색 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01롤러와 요철판을 살펴보고 '요철 무늬 두루마리'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02롤러를 빈 전지에 굴려 팔을 크게 뻗는 동작을 먼저 연습한다.
- 03롤러에 요철판 조각을 고무줄로 감는다.
- 04물감을 묻혀 길게 굴린다.
- 05다른 색으로 방향을 바꿔 한 번 더 굴린 뒤 자기 구간을 오려 가져간다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '데굴데굴 롤러가 지나간 길' 시간이에요! 먼저, 롤러를 빈 전지에 굴려 팔을 크게 뻗는 동작을 먼저 연습해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 롤러에 요철판 조각을 고무줄로 감고 물감을 묻혀 길게 굴려요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 굴리기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '요철 무늬 두루마리' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 팔을 크게 뻗어 굴릴 때 몸에서 어떤 느낌이 들었어요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 롤러를 보자마자 다가가 '감기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 롤러·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '감기→굴리기→비교하기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 물감의 촉감에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 물감의 촉감에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 롤러의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 물감에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 물감이 묻는 것을 거부함
이렇게 — 도구 탐색부터 시작하고 맨손 접촉을 강요하지 않음
이런 반응 — 움직임이 커져 친구와 부딪힘
이렇게 — 바닥 테이프로 반경 표시, 던지기·흔들기 방향을 한쪽으로 고정
이런 반응 — 큰 움직임(굴리기) 뒤 흥분이 남아 다음 단계로 못 넘어감
이렇게 — 어깨에 손을 얹고 함께 숨 고르기 전환 신호
이런 반응 — '요철 무늬 두루마리'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
요철 롤러를 팔 전체로 굴려 두루마리에 궤적을 남기는 과정을 통해 자기 움직임이 눈에 보이는 결과가 되는 것을 경험하고, 대근육 협응과 신체 자각·성취감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
몸을 크게 쓴 뒤 무늬를 보며 '내 몸이 만든 것'을 확인하는 경험이 신체 자각과 성취감을 함께 줍니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
아트테라피 기제
「신체 자각」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '데굴데굴 롤러가 지나간 길'에서 롤러에 요철판을 더해 '요철 무늬 두루마리'를 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"팔을 크게 뻗어 굴릴 때 몸에서 어떤 느낌이 들었어요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 굴리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
롤러를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 요철 무늬 두루마리에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.