우리반 거품 벽화, 다 같이 만들자!
활동 우리반 거품 질감 벽화 → 결과물 우리반 거품 질감 벽화
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 거품물감과 대형 전지로 구역 나누기 → 함께 찍기 → 이름 짓기 순서를 거쳐 '우리반 거품 질감 벽화'를 완성하는 협동 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①거품 벽화를 함께 만들며 소속감과 우리 작품에 대한 공동 자부심을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③거품물감의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④구역 나누기 → 함께 찍기 → 이름 짓기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
거품물감
부재료 (20~30%)
대형 전지 / 롤러 / 질감 오브제 / 이름표
기본 도구: 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 거품 질감 벽화'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 거품물감·대형 전지·롤러·질감 오브제·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 02대형 전지를 바닥에 펴고 네 구역으로 나눠 각자 맡을 자리를 정한다.
- 03자기 구역에 거품을 찍고 경계 부분은 두 사람이 함께 질감 오브제를 겹쳐 찍는다.
- 04'이름 짓기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05다 함께 벽화 제목을 정해 이름표를 붙인다. 벽화는 교실 벽에 걸어 둔다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '우리반 거품 벽화, 다 같이 만들자!' 시간이에요! 먼저, 대형 전지를 바닥에 펴고 네 구역으로 나눠 각자 맡을 자리를 정해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 자기 구역에 거품을 찍고 경계 부분은 두 사람이 함께 질감 오브제를 겹쳐 찍어요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 친구와 달라도 괜찮아요.”
- [종결] 감상·정리“드디어 '우리반 거품 질감 벽화' 완성! 모두의 자리가 다 보이죠? 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 우리 벽화에서 내 자리는 어디예요? 그 자리가 마음에 드나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '함께 찍기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 친구와 순서·구역을 상의해 정했다
5점 기준: 먼저 제안·합의| 1점 기준: 상의 없이 진행
의도적 조절 — '함께 찍기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 거품물감으로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('함께 찍기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 손이 빠른 아동이 친구 구역까지 채움
이렇게 — 대형 전지로 구역 경계를 먼저 표시하고 '친구 몫 남기기' 규칙 선언
이런 반응 — 거품물감이 묻는 것을 거부함
이렇게 — 도구 탐색부터 시작하고 맨손 접촉을 강요하지 않음
이런 반응 — 큰 움직임(롤러) 뒤 흥분이 남아 다음 단계로 못 넘어감
이렇게 — 어깨에 손을 얹고 함께 숨 고르기 전환 신호
이런 반응 — 공동 작품에 자기 몫이 없다고 느낌
이렇게 — 각자 만든 부분을 가리키며 이름을 불러 주고 사진에 담기
이런 반응 — '우리반 거품 질감 벽화'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
각자 구역에 거품물감을 찍어 하나의 벽화를 완성하는 과정을 통해 개별성과 소속감을 동시에 경험하고, '내 자리'를 가리키며 우리 작품이라 말하는 공동 자부심을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'내 자리'를 가리키며 우리 벽화라고 말하는 경험이 소속감을 만들고, 공동 작품의 교실 전시가 그 감각을 지속시킵니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
아트테라피 기제
「소속감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '우리반 거품 벽화, 다 같이 만들자!'에서 거품물감에 대형 전지를 더해 '우리반 거품 질감 벽화'를 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"우리 벽화에서 내 자리는 어디예요? 그 자리가 마음에 드나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 함께 찍기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
거품물감을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 거품 질감 벽화에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.