폭닥폭닥 거품 속, 어떤 무늬가 나타날까?
활동 면도크림 마블 종이 → 결과물 내 마블 카드
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
면도크림과 물감으로 펴기 → 긋기 → 걷어내기 순서를 거쳐 '내 마블 카드'를 완성하는 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①면도크림 위 무늬를 걷어 내며 결과에 대한 통제 내려놓기와 놀라움의 수용을 경험합니다.
- ②정리 시간에 두 명이 짝을 지어 도구를 함께 옮기며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③면도크림의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④펴기 → 긋기 → 걷어내기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
면도크림
부재료 (20~30%)
물감 / 카드지 / 이쑤시개 / 스크레이퍼
기본 도구: 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01면도크림과 물감을 살펴보고 '내 마블 카드'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02면도크림을 트레이에 짜서 손가락으로 눌러 보고 부풀린 느낌을 확인한다.
- 03면도크림을 평평하게 펴고 물감을 떨어뜨려 이쑤시개로 무늬를 긋는다.
- 04'걷어내기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05카드지를 덮었다 떼고 스크레이퍼로 크림을 걷어내 선명한 무늬를 확인한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님이 면도크림을 가져왔어요. 무엇을 만들까요? 먼저, 면도크림을 트레이에 짜서 손가락으로 눌러 보고 부풀린 느낌을 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 면도크림을 평평하게 펴고 물감을 떨어뜨려 이쑤시개로 무늬를 그어요. 서두르지 않아도 돼요. 긋기는 천천히 할수록 잘 돼요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '내 마블 카드' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 크림을 걷어내기 전과 후, 어느 쪽 무늬가 더 좋았어요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '긋기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 마블 카드'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 물감 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 면도크림의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 면도크림이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 면도크림에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 면도크림이 묻는 것을 거부함
이렇게 — 도구 탐색부터 시작하고 맨손 접촉을 강요하지 않음
이런 반응 — 긋기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '내 마블 카드'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
면도크림 위에 무늬를 만들고 걷어 내기 전후를 비교하는 과정을 통해 결과에 매이지 않는 놀라움 수용을 경험하고, 감각 자극 속에서 정서 이완과 유연한 태도를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
걷어 내기 전과 후의 무늬를 비교하며 결과에 매이지 않는 유연한 태도가 자라고, 감각 자극이 정서 이완을 함께 줍니다.
학술 근거 ①
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
학술 근거 ②
공동주의(Joint Attention) — Mundy & Newell, 2007 — 같은 대상을 함께 바라보는 경험이 언어·사회성 발달의 토대가 됩니다.
아트테라피 기제
「통제 내려놓기」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '면도크림 위에 그린 마블 그림'의 핵심은 긋기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
"크림을 걷어내기 전과 후, 어느 쪽 무늬가 더 좋았어요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 긋기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
면도크림을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 마블 카드에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.