구불구불 털실 따라 친구네 가자!
활동 털실 길 잇기 → 결과물 내 털실 길 지도
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
털실과 고정판으로 걸기 → 잇기 → 따라가기 순서를 거쳐 '내 털실 길 지도'를 완성하는 협동 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①털실로 친구네 집까지 길을 이으며 관계 연결의 시각화와 사회적 조율을 느낍니다.
- ②재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 3초 맞춘 뒤 건네며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 내 털실 길 지도를 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④걸기 → 잇기 → 따라가기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
털실
부재료 (20~30%)
고정판 / 색테이프 / 이름 카드 / 가위
기본 도구: 색연필 12색 / 마스킹테이프·양면테이프 / 앞치마·팔토시 / 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01털실과 고정판을 살펴보고 '내 털실 길 지도'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02털실을 손가락에 감았다 풀며 길이가 늘어나는 것을 눈으로 확인한다.
- 03고정판의 못에 털실을 걸어 출발점에서 도착점까지 구불구불한 길을 잇는다.
- 04'따라가기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05손가락으로 길을 따라가 보고 이름 카드를 붙여 어디로 가는 길인지 말한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '구불구불 털실 따라 친구네 가자!' 시간이에요! 먼저, 털실을 손가락에 감았다 풀며 길이가 늘어나는 것을 눈으로 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 고정판의 못에 털실을 걸어 출발점에서 도착점까지 구불구불한 길을 이어요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 털실 길 지도'가 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 내 길이 누구네로 이어지면 좋겠어요? 왜요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '잇기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 털실 길 지도'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '잇기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 털실로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('잇기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 잇기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — 재료를 더 달라고 계속 요구함
이렇게 — '한 번에 하나' 규칙을 정하고 남은 재료가 보이는 트레이를 함께 확인
이런 반응 — 먼저 끝내고 친구를 방해함
이렇게 — 고정판으로 한 가지 더하는 심화 과제를 미리 준비
이런 반응 — '내 털실 길 지도'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
털실로 친구네 집까지 길을 잇는 과정을 통해 관계를 실제 선으로 보는 경험을 돕고, 누구와 이어지고 싶은지 안전하게 표현하는 관계 인식과 연결감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'누구네로 이어지면 좋겠어?'라는 선택이 관계 선호를 안전하게 표현하게 하고, 이어진 실이 연결감을 눈에 보이게 합니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
아트테라피 기제
「관계 조율」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 털실으로 시작해 '내 털실 길 지도'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"내 길이 누구네로 이어지면 좋겠어요? 왜요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 잇기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
털실을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 털실 길 지도에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.