가방에 대롱대롱! 내 마음 친구
활동 나만의 감정 열쇠고리 → 결과물 내 감정 열쇠고리
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
펠트와 솜 소량으로 오리기 → 채우기 → 꿰기 순서를 거쳐 '내 감정 열쇠고리'를 완성하는 정서 조절 중심의 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①오늘 표정을 열쇠고리에 담으며 감정 명명과 정서 인식의 휴대를 경험합니다.
- ②'채우기'를 어떻게 했는지 친구에게 한 번 설명해 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③채우기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④오리기 → 채우기 → 꿰기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
펠트
부재료 (20~30%)
솜 소량 / 자수실 / 열쇠고리 링 / 마커
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 앞치마·팔토시 / 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01펠트와 솜 소량을 살펴보고 '내 감정 열쇠고리'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02펠트를 만져 보고 잘라도 올이 풀리지 않는 성질을 확인한다.
- 03펠트를 두 장 겹쳐 하트나 동그라미로 오린다.
- 04강사 도움으로 가장자리를 꿴다.
- 05솜을 조금 넣고 마커로 오늘의 표정을 그린 뒤 링을 달아 가방에 건다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '가방에 대롱대롱! 내 마음 친구' 시간이에요! 먼저, 펠트를 만져 보고 잘라도 올이 풀리지 않는 성질을 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 펠트를 두 장 겹쳐 하트나 동그라미로 오리고 강사 도움으로 가장자리를 꿰어요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 친구와 달라도 괜찮아요.”
- [종결] 감상·정리“'내 감정 열쇠고리' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 열쇠고리에 그린 오늘 표정의 이름은 뭐예요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '채우기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 감정 열쇠고리'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '채우기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 펠트로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('채우기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 정밀 작업에 몰입해 친구를 잊음
이렇게 — 3초 친구 얼굴 응시, 완성 조각 보여 주기 같은 눈 맞춤 과제 부여
이런 반응 — 채우기가 어려워 포기 신호를 보냄
이렇게 — 시범 → 함께 → 혼자 3단계로 나누고 단계마다 구체적으로 칭찬
이런 반응 — 표현이 많은 아동이 분위기를 독점함
이렇게 — 발표는 조용한 아동부터, 한 사람당 한 문장 규칙
이런 반응 — 마음 이야기를 하기 싫어함
이렇게 — '내 감정 열쇠고리'에 대해서만 말하게 하고 '말하지 않아도 된다'를 먼저 보장
이런 반응 — '내 감정 열쇠고리'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
오늘 표정을 그려 열쇠고리에 담는 과정을 통해 감정 이름 붙이기를 휴대 가능한 물건으로 경험하고, 가방에 달린 표정이 부모와 감정 대화를 여는 정서 인식 습관을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
열쇠고리에 그린 표정 이름을 말하는 경험이 감정 어휘를 굳히고, 가방에 달린 표정이 부모와 감정 대화의 계기가 됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「감정 명명」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '오늘 표정을 열쇠고리에 담아요'에서 펠트에 솜 소량을 더해 '내 감정 열쇠고리'를 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"열쇠고리에 그린 오늘 표정의 이름은 뭐예요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 채우기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
펠트를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 감정 열쇠고리에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.