다 함께 짝짝짝, 우리반 보물 잔치
활동 우리반 1년 축하 전시 → 결과물 우리반 1년 전시 보드
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 1년 작품과 전시 보드로 고르기 → 전시하기 → 축하하기 순서를 거쳐 '우리반 1년 전시 보드'를 완성하는 협동 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①1년 작품을 함께 전시하며 회고를 통한 성장 인식과 감사의 정서를 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 우리반 1년 전시 보드를 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④고르기 → 전시하기 → 축하하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
1년 작품
부재료 (20~30%)
전시 보드 / 리본 / 수료증 / 사진
기본 도구: 딱풀·목공풀 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 1년 전시 보드'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 1년 작품·전시 보드·리본·수료증·사진 / 크기·색·모양·역할].
- 021년 작품과 사진을 펼쳐 놓고 가장 기억에 남는 회차를 서로 이야기한다.
- 03네 명이 상의해 전시 보드에 작품 사진을 월별로 붙이고 리본으로 꾸민다.
- 04'축하하기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05수료증을 받고 축하한다. 전시 보드는 교실에 남기고 개인 작품만 가방에 넣는다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“짠! 오늘은 1년 작품으로 놀아요. 먼저, 1년 작품과 사진을 펼쳐 놓고 가장 기억에 남는 회차를 서로 이야기해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 네 명이 상의해 전시 보드에 작품 사진을 월별로 붙이고 리본으로 꾸며요. 전시 보드를 어디에 얼마나 쓸지는 각자의 선택이에요.”
- [종결] 감상·정리“드디어 '우리반 1년 전시 보드' 완성! 모두의 자리가 다 보이죠? 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 1년 작품 중 가장 고마운 작품은 어떤 거예요? 왜요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 1년 작품을 보자마자 다가가 '고르기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 1년 작품·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 친구 몫을 남기고 친구 표정·신호에 맞춰 조율했다
5점 기준: 먼저 양보하고 친구 반응을 살핌| 1점 기준: 친구 구역까지 채우거나 신호 무시
의도적 조절 — '고르기→전시하기→축하하기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 고르기 동작의 움직임 자극에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 고르기 동작의 움직임 자극에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 1년 작품의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 손이 빠른 아동이 친구 구역까지 채움
이렇게 — 전시 보드로 구역 경계를 먼저 표시하고 '친구 몫 남기기' 규칙 선언
이런 반응 — 한 명이 결정을 독점함
이렇게 — 고르기 단계에서 한 사람씩 순서대로 의견 말하기, '누구 생각으로 정했지?' 확인
이런 반응 — 전시하기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '우리반 1년 전시 보드'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
1년 작품을 함께 전시하고 고마운 작품을 고르는 과정을 통해 자기 성장을 작품의 흐름으로 확인하고, 함께한 시간에 대한 감사와 성취감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
가장 고마운 작품을 고르며 1년을 돌아보고, 친구·선생님과 함께한 시간에 대한 감사의 정서가 자랍니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
아트테라피 기제
「회고·감사」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '1년 동안 만든 것들, 다 같이 전시!'에서 1년 작품에 전시 보드를 더해 '우리반 1년 전시 보드'를 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"1년 작품 중 가장 고마운 작품은 어떤 거예요? 왜요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 전시하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
1년 작품을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 1년 전시 보드에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.