말랑 점토에 나뭇잎 도장을 꾸욱!
활동 점토 나뭇잎 화석 → 결과물 내 나뭇잎 화석판
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
점토와 나뭇잎으로 밀기 → 찍기 → 떼어내기 순서를 거쳐 '내 나뭇잎 화석판'을 완성하는 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①점토에 나뭇잎 자국을 남기며 흔적 남기기를 통한 존재감과 자기효능감을 느낍니다.
- ②정리 시간에 두 명이 짝을 지어 도구를 함께 옮기며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③점토의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④밀기 → 찍기 → 떼어내기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
점토
부재료 (20~30%)
나뭇잎 / 코팅 필름 / 밀대 / 이름 막대
기본 도구: 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01점토와 나뭇잎을 살펴보고 '내 나뭇잎 화석판'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02여러 나뭇잎의 앞뒤를 만져 보고 잎맥이 도드라진 쪽을 손끝으로 찾는다.
- 03점토를 밀대로 평평하게 밀고 잎맥 쪽을 아래로 눌러 찍은 뒤 조심스럽게 떼어낸다.
- 04'떼어내기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05이름 막대를 꽂아 말리고 실제 잎과 화석 자국을 나란히 놓아 비교한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘의 주인공은 점토이에요. 먼저, 여러 나뭇잎의 앞뒤를 만져 보고 잎맥이 도드라진 쪽을 손끝으로 찾아봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 점토를 밀대로 평평하게 밀고 잎맥 쪽을 아래로 눌러 찍은 뒤 조심스럽게 떼어내요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“'내 나뭇잎 화석판' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 잎이 남긴 자국처럼 오늘 내가 남기고 싶은 자국은 뭐예요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '찍기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 나뭇잎 화석판'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '찍기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 점토로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('찍기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 점토에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 점토가 묻는 것을 거부함
이렇게 — 도구 탐색부터 시작하고 맨손 접촉을 강요하지 않음
이런 반응 — 찍기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '내 나뭇잎 화석판'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
점토에 나뭇잎을 눌러 자국을 남기는 과정을 통해 누른 힘이 그대로 결과로 남는 것을 경험하고, '내가 눌렀더니 남았다'는 자기효능감과 존재감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'내가 눌렀더니 남았다'는 확인이 자기효능감이 되고, 화석처럼 남는 자국이 자기 존재감을 눈에 보이게 합니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「흔적 남기기」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "잎이 남긴 자국처럼 오늘 내가 남기고 싶은 자국은 뭐예요?"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
"잎이 남긴 자국처럼 오늘 내가 남기고 싶은 자국은 뭐예요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 찍기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
점토를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 나뭇잎 화석판에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.