테이프로 내 도시를 만들어요
활동 테이프 도시 지도 → 결과물 내 도시 지도
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
마스킹테이프와 종이로 구획하기 → 붙이기 → 이름 붙이기 순서를 거쳐 '내 도시 지도'를 완성하는 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①테이프로 내 도시를 설계하며 자기 세계 구성의 주도성과 통제감을 느낍니다.
- ②옆 친구의 작업을 한 가지 찾아 구체적으로 칭찬해 말하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 내 도시 지도를 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④구획하기 → 붙이기 → 이름 붙이기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
마스킹테이프
부재료 (20~30%)
종이 / 미니 건물 / 마커 / 색지
기본 도구: 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01마스킹테이프와 종이를 살펴보고 '내 도시 지도'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02우리 동네에서 아는 길을 떠올려 어디에 무엇이 있는지 말해 본다.
- 03종이에 테이프로 큰길과 골목을 구획한다.
- 04색지로 구역을 나눈다.
- 05미니 건물을 배치하고 길과 건물에 이름을 적어 지도를 완성한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“마스킹테이프와 종이가 만나면 어떤 일이 생길까요? 먼저, 우리 동네에서 아는 길을 떠올려 어디에 무엇이 있는지 말해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 종이에 테이프로 큰길과 골목을 구획하고 색지로 구역을 나눠요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 친구와 달라도 괜찮아요.”
- [종결] 감상·정리“'내 도시 지도' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 내 도시에서 가장 아끼는 장소는 어디이고 왜인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '붙이기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 도시 지도'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 종이 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 물의 온도·젖는 느낌을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 마스킹테이프가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 마음 이야기를 하기 싫어함
이렇게 — '내 도시 지도'에 대해서만 말하게 하고 '말하지 않아도 된다'를 먼저 보장
이런 반응 — 표현이 많은 아동이 분위기를 독점함
이렇게 — 발표는 조용한 아동부터, 한 사람당 한 문장 규칙
이런 반응 — '나'에 대해 말하기를 어려워함
이렇게 — 작품의 색·형태부터 묻고 '나와 닮은 점'은 마지막에 한 가지만
이런 반응 — 붙이기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — '내 도시 지도'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
테이프로 바닥에 도시를 설계하고 아끼는 장소를 정하는 과정을 통해 자기 세계를 스스로 구성하는 경험을 돕고, 공간 배치에서 오는 통제감과 계획 능력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
가장 아끼는 장소를 정하고 이유를 말하며 자기 선호와 가치가 드러나고, 스스로 만든 세계가 주도성의 증거가 됩니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
아트테라피 기제
「자기 세계 구성」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '테이프로 내 도시를 만들어요'에서 마스킹테이프에 종이를 더해 '내 도시 지도'를 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"내 도시에서 가장 아끼는 장소는 어디이고 왜인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 붙이기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
마스킹테이프를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 도시 지도에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.