쉿! 박스 속 나만의 비밀 기지
활동 박스 비밀 기지 → 결과물 내 비밀 기지
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
박스와 꾸밈재로 오리기 → 조립하기 → 꾸미기 순서를 거쳐 '내 비밀 기지'를 완성하는 애착·정서 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①박스 비밀 기지에 들어가 보며 안전기지 경험과 심리적 경계 형성을 경험합니다.
- ②'조립하기'를 어떻게 했는지 친구에게 한 번 설명해 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③조립하기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④오리기 → 조립하기 → 꾸미기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
박스
부재료 (20~30%)
꾸밈재 / 천 / 소품 / 안전 커터(강사)
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01박스와 꾸밈재를 살펴보고 '내 비밀 기지'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02박스 안에 들어가 앉아 보고 창을 어디에 낼지 손으로 표시한다.
- 03강사가 표시대로 창을 오려 주면 안쪽을 천과 꾸밈재로 꾸민다.
- 04'꾸미기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05기지 안에서 지킬 규칙을 한 가지 정해 문 앞에 적어 붙인다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '쉿! 박스 속 나만의 비밀 기지' 시간이에요! 먼저, 박스 안에 들어가 앉아 보고 창을 어디에 낼지 손으로 표시해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 강사가 표시대로 창을 오려 주면 안쪽을 천과 꾸밈재로 꾸며요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 비밀 기지'가 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 기지 안에서만 하고 싶은 일이 있다면 무엇인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '조립하기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 비밀 기지'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '조립하기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 박스로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('조립하기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 정밀 작업에 몰입해 친구를 잊음
이렇게 — 3초 친구 얼굴 응시, 완성 조각 보여 주기 같은 눈 맞춤 과제 부여
이런 반응 — 조립하기가 어려워 포기 신호를 보냄
이렇게 — 시범 → 함께 → 혼자 3단계로 나누고 단계마다 구체적으로 칭찬
이런 반응 — 조립하기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '내 비밀 기지'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
박스 비밀 기지를 만들고 안에 들어가 보는 과정을 통해 안과 밖이 분명한 나만의 공간을 몸으로 경험하고, 불안할 때 찾아갈 안전기지 개념과 개인 경계 감각을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
기지 안에서만 하고 싶은 일을 말하며 자기만의 안전한 공간 개념이 형성되고, 이는 불안할 때 찾아갈 내적 피난처의 모델이 됩니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「안전기지」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 박스으로 시작해 '내 비밀 기지'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"기지 안에서만 하고 싶은 일이 있다면 무엇인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 조립하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
박스를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 비밀 기지에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.