알록달록 물드는 소금 사막
활동 소금 사막 그림 → 결과물 내 소금 사막 그림
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
소금과 수채물감으로 풀 긋기 → 소금 뿌리기 → 색 번지기 순서를 거쳐 '내 소금 사막 그림'을 완성하는 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①소금 위로 색이 번지는 것을 지켜보며 경이 감정과 마음챙김 주의를 경험합니다.
- ②옆 친구의 작업을 한 가지 찾아 구체적으로 칭찬해 말하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③수채물감의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④풀 긋기 → 소금 뿌리기 → 색 번지기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
소금
부재료 (20~30%)
수채물감 / 도화지 / 목공풀 / 스포이트
기본 도구: 색연필 12색 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01소금과 수채물감을 살펴보고 '내 소금 사막 그림'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02소금을 손끝으로 만져 보고 물에 녹는지 컵에 넣어 확인한다.
- 03도화지에 목공풀로 선을 긋는다.
- 04소금을 뿌려 붙인 뒤 여분을 턴다.
- 05스포이트로 소금 선 위에 물감을 떨어뜨려 색이 번져 가는 것을 관찰한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“소금과 수채물감이 만나면 어떤 일이 생길까요? 먼저, 소금을 손끝으로 만져 보고 물에 녹는지 컵에 넣어 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 도화지에 목공풀로 선을 긋고 소금을 뿌려 붙인 뒤 여분을 털어요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 고칠 수 있는 작품이니까요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '내 소금 사막 그림' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 소금 위로 색이 번져 갈 때 어떤 생각이 떠올랐나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '소금 뿌리기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 소금 사막 그림'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '소금 뿌리기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 소금으로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('소금 뿌리기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 수채물감에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 수채물감이 묻는 것을 거부함
이렇게 — 도구 탐색부터 시작하고 맨손 접촉을 강요하지 않음
이런 반응 — 물이 튀어 뒤처리에 신경이 쏠림
이렇게 — 미끄럼 방지 매트 위에서만 진행, '닦기 당번' 돌아가며 맡기기
이런 반응 — 소금 뿌리기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — '내 소금 사막 그림'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
소금 위에 물감을 떨어뜨려 번져 가는 것을 지켜보는 과정을 통해 예측하기 어려운 아름다운 변화를 경험하고, 놀라움 속에서 조용히 집중하는 마음챙김 주의력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
번져 가는 색을 지켜보는 동안 주의가 진정되고, 떠오른 생각을 말해 보며 조용한 집중이 정서 안정과 연결됨을 경험합니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「경이·관찰」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "소금 위로 색이 번져 갈 때 어떤 생각이 떠올랐나요?"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
"소금 위로 색이 번져 갈 때 어떤 생각이 떠올랐나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 소금 뿌리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
소금을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 소금 사막 그림에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.