층층이 쌓여 빛나는 내 마음 보틀
활동 색 지층 보틀 → 결과물 내 색 지층 보틀
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
색모래와 소금으로 층 쌓기 → 무늬 내기 → 봉하기 순서를 거쳐 '내 색 지층 보틀'을 완성하는 구조·조형 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①색 지층을 층층이 쌓으며 마음의 층위 인식과 정서적 담아주기를 느낍니다.
- ②친구와 하이파이브한 뒤 자기 자리로 돌아가 이어서 하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③무너져도 다시 세우는 과정에서 좌절을 견디는 힘을 기릅니다.
- ④층 쌓기 → 무늬 내기 → 봉하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
색모래
부재료 (20~30%)
소금 / 투명병 / 깔때기 / 꼬치막대
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01색모래와 소금을 살펴보고 '내 색 지층 보틀'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02색모래와 소금의 굵기를 손으로 비교하고 층이 섞이지 않는 이유를 예상한다.
- 03깔때기로 색을 번갈아 부어 층을 쌓는다.
- 04꼬치막대를 벽면에 대어 무늬를 낸다.
- 05가득 채워 밀봉하고 층이 몇 겹인지 세어 이름표에 적는다.
- 06쓰러진 조각을 종류별로 정리 상자에 넣고 바닥에 남은 것이 없는지 확인한다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘의 주인공은 색모래이에요. 먼저, 색모래와 소금의 굵기를 손으로 비교하고 층이 섞이지 않는 이유를 예상해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 깔때기로 색을 번갈아 부어 층을 쌓고 꼬치막대를 벽면에 대어 무늬를 내요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 무늬 내기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 색 지층 보틀'이 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 층층이 쌓인 병처럼 내 마음에도 층이 있다면 몇 층일까요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 색모래를 보자마자 다가가 '층 쌓기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 색모래·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '층 쌓기→무늬 내기→봉하기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 색모래의 질감·무게에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 색모래의 질감·무게에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 색모래의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 내 색 지층 보틀이 무너지자 감정이 튐
이렇게 — '무너지는 것도 오늘 활동'이라 미리 선언하고 '몇 번째 도전?'을 세어 놀이로 전환
이런 반응 — 친구보다 낮다고 속상해함
이렇게 — 높이가 아니라 '다시 세운 횟수'를 칭찬 기준으로 제시
이런 반응 — 마음 이야기를 하기 싫어함
이렇게 — '내 색 지층 보틀'에 대해서만 말하게 하고 '말하지 않아도 된다'를 먼저 보장
이런 반응 — 표현이 많은 아동이 분위기를 독점함
이렇게 — 발표는 조용한 아동부터, 한 사람당 한 문장 규칙
이런 반응 — '내 색 지층 보틀'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
색 지층을 병에 층층이 쌓는 과정을 통해 순서와 층위가 눈에 보이는 경험을 돕고, 마음에도 층이 있다는 인식과 쌓는 질서에서 오는 안정감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'내 마음에도 층이 있다면 몇 층일까'라는 질문이 감정의 복합성 인식으로 이어지고, 쌓는 과정의 질서가 안정감을 줍니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
아트테라피 기제
「담아주기」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 색 지층 보틀'을 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 담아주기)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"층층이 쌓인 병처럼 내 마음에도 층이 있다면 몇 층일까요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 무늬 내기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
색모래를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 색 지층 보틀에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.