우블렉은 딱딱해? 말랑해?
활동 우블렉 탐구 → 결과물 내 우블렉 관찰 기록지
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
전분과 물로 섞기 → 두드리기 → 흘리기 순서를 거쳐 '내 우블렉 관찰 기록지'를 완성하는 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①우블렉이 딱딱해졌다 말랑해지는 것을 다루며 힘 조절과 감각 통합의 자기 조절을 경험합니다.
- ②전분을 나눠 쓸 때 '먼저 써'라고 말하고 차례 기다리며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③전분의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④섞기 → 두드리기 → 흘리기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
전분
부재료 (20~30%)
물 / 트레이 / 식용색소 / 숟가락
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01전분과 물을 살펴보고 '내 우블렉 관찰 기록지'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02전분 가루를 손으로 만지고 물을 조금씩 부으며 변화를 예상해 말한다.
- 03전분과 물을 2:1로 섞어 세게 두드릴 때와 천천히 쥘 때의 차이를 실험한다.
- 04'흘리기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05관찰한 것을 기록지에 그림과 문장으로 적고 서로 결과를 비교한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '우블렉은 딱딱해? 말랑해?' 시간이에요! 먼저, 전분 가루를 손으로 만지고 물을 조금씩 부으며 변화를 예상해 말해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 전분과 물을 2:1로 섞어 세게 두드릴 때와 천천히 쥘 때의 차이를 실험해 봐요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 두드리기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '내 우블렉 관찰 기록지' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 세게 칠 때와 살살 쥘 때 다른 우블렉처럼, 내 마음도 그런가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '두드리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 우블렉 관찰 기록지'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 물 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 전분의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 전분이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 전분에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 전분이 묻는 것을 거부함
이렇게 — 도구 탐색부터 시작하고 맨손 접촉을 강요하지 않음
이런 반응 — 물이 튀어 뒤처리에 신경이 쏠림
이렇게 — 미끄럼 방지 매트 위에서만 진행, '닦기 당번' 돌아가며 맡기기
이런 반응 — 두드리기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — '내 우블렉 관찰 기록지'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
우블렉을 세게 치고 살살 쥐며 굳고 흐르는 것을 다루는 과정을 통해 자기 힘에 따라 재료가 반응하는 것을 경험하고, 힘 조절과 강한 감각 자극을 받아들이는 감각 통합력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
세게 칠 때와 살살 쥘 때 다른 반응을 마음에 빗대어 보며 자기 조절의 은유를 얻고, 강한 감각 자극에 대한 수용 범위가 넓어집니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「감각 자각」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '우블렉은 딱딱해? 말랑해?'에서 전분에 물을 더해 '내 우블렉 관찰 기록지'를 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"세게 칠 때와 살살 쥘 때 다른 우블렉처럼, 내 마음도 그런가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 두드리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
전분을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 우블렉 관찰 기록지에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.