색으로 흘려보내는 마음의 속도
활동 감정 농도 흘리기 → 결과물 감정 농도 흐름판
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
수성물감과 경사 보드로 농도 만들기 → 흘리기 → 빠르기 비교 순서를 거쳐 '감정 농도 흐름판'을 완성하는 정서 조절 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①감정 농도를 물감으로 흘리며 감정 강도의 은유적 인식과 정서 언어화를 경험합니다.
- ②친구의 '감정 농도 흐름판'에 붙일 짧은 별명을 지어 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③수성물감의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④농도 만들기 → 흘리기 → 빠르기 비교로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
수성물감
부재료 (20~30%)
경사 보드 / 농도 컵(되직·묽음) / 스포이트 / 앞치마
기본 도구: 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01수성물감과 경사 보드를 살펴보고 '감정 농도 흐름판'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02같은 색을 물 양만 바꿔 세 가지 농도로 만들고 어느 것이 무거운 기분 같은지 고른다.
- 03경사 보드 위 도화지에 세 농도를 나란히 흘려 속도와 자국의 차이를 만든다.
- 04'빠르기 비교' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05오늘 마음과 가장 닮은 줄기를 골라 이름을 붙이고 이유를 말한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“책상 위 수성물감을 먼저 눈으로만 살펴보세요. 먼저, 같은 색을 물 양만 바꿔 세 가지 농도로 만들고 어느 것이 무거운 기분 같은지 골라요.”
- [중기] 본 활동“이제 경사 보드 위 도화지에 세 농도를 나란히 흘려 속도와 자국의 차이를 만들어요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '감정 농도 흐름판'이 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 오늘 마음은 되직한 줄기였나요, 묽은 줄기였나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '흘리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '감정 농도 흐름판'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 경사 보드 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 수성물감의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 수성물감이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 뒤처리를 서로 미룸
이렇게 — 시작 전 정리 역할을 나누고 정리까지가 활동임을 명시
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — 흘리기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — '감정 농도 흐름판' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
같은 색을 세 농도로 만들어 나란히 흘리는 과정을 통해 감정의 세기를 물감 되기로 번역하는 경험을 돕고, 감정 강도를 알아차리는 정서 인식력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
오늘 마음이 되직한 줄기였는지 묽은 줄기였는지 고르며 감정 강도 인식이 자라고, 이는 정서 조절의 첫 단계인 알아차림이 됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「감정 은유」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "오늘 마음은 되직한 줄기였나요, 묽은 줄기였나요?"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
"오늘 마음은 되직한 줄기였나요, 묽은 줄기였나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 흘리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
수성물감을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 감정 농도 흐름판에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.