우리반 협동 아지트
활동 우리반 협동 아지트 → 결과물 우리반 협동 아지트
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 신문지 기둥과 트러스 유닛으로 뼈대 세우기 → 이어 붙이기 → 지붕 덮기 순서를 거쳐 '우리반 협동 아지트'를 완성하는 협동 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①협동 아지트를 함께 세우고 들어가 보며 소속감과 공동 안전기지 경험을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③무너져도 다시 세우는 과정에서 좌절을 견디는 힘을 기릅니다.
- ④뼈대 세우기 → 이어 붙이기 → 지붕 덮기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
신문지 기둥
부재료 (20~30%)
트러스 유닛 / 주름 판 / 대형 천 지붕 / 이름 깃발
기본 도구: 딱풀·목공풀 / 마스킹테이프·양면테이프 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 협동 아지트'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 신문지 기둥·트러스 유닛·주름 판·대형 천 지붕·이름 깃발 / 크기·색·모양·역할].
- 02네 명이 들어갈 아지트에 무엇이 필요한지 역할(기둥·벽·지붕·연결)을 나눈다.
- 03신문지 기둥과 트러스, 주름판을 이어 뼈대를 세운다.
- 04천 지붕을 덮는다.
- 05완성한 아지트에 함께 들어가 사진을 찍는다. 아지트는 교실에 둔다.
- 06쓰러진 조각을 종류별로 정리 상자에 넣고 바닥에 남은 것이 없는지 확인한다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“책상 위 신문지 기둥을 먼저 눈으로만 살펴보세요. 먼저, 네 명이 들어갈 아지트에 무엇이 필요한지 역할(기둥·벽·지붕·연결)을 나눠요.”
- [중기] 본 활동“이제 신문지 기둥과 트러스, 주름판을 이어 뼈대를 세우고 천 지붕을 덮어요. 실수처럼 보여도 그대로 두고 싶으면 두세요. 작품의 일부가 될 수 있어요.”
- [종결] 감상·정리“혼자서는 못 만들었을 '우리반 협동 아지트'가 다 됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 우리 아지트 안에서 함께 하고 싶은 일은 무엇인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 신문지 기둥을 보자마자 다가가 '뼈대 세우기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 신문지 기둥·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 친구 몫을 남기고 친구 표정·신호에 맞춰 조율했다
5점 기준: 먼저 양보하고 친구 반응을 살핌| 1점 기준: 친구 구역까지 채우거나 신호 무시
의도적 조절 — '뼈대 세우기→이어 붙이기→지붕 덮기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 신문지 기둥의 질감·무게에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 신문지 기둥의 질감·무게에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 신문지 기둥의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 뼈대 세우기·이어 붙이기·지붕 덮기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 우리반 협동 아지트가 무너지자 좌절을 감추고 포기함
이렇게 — '원인 한 가지'를 찾아 말하게 하는 분석 과제로 정서를 사고로 전환
이런 반응 — 높이·속도 경쟁으로 흐름
이렇게 — '시도 횟수'와 '개선점'을 기록지에 적게 하여 자기 기준 성장 보기
이런 반응 — '우리반 협동 아지트' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
기둥·트러스·주름판을 이어 아지트를 세우고 함께 들어가는 과정을 통해 공동 구조물이 완성되는 경험을 돕고, 우리 공간이라는 소속감과 공동 안전기지 감각을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
아지트 안에서 함께 하고 싶은 일을 말하며 우리 공간에 대한 소속감이 자라고, 협동의 성취가 공간으로 남습니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
아트테라피 기제
「협동·소속감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "우리 아지트 안에서 함께 하고 싶은 일은 무엇인가요?"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
"우리 아지트 안에서 함께 하고 싶은 일은 무엇인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 이어 붙이기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
신문지 기둥을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 협동 아지트에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.