넘어져도 일어나는 오뚝이의 비밀
활동 오뚝이의 비밀 → 결과물 내 오뚝이 친구
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
빈 캔과 플라스틱 통으로 무게 붙이기 → 위치 옮기기 → 일어나기 시험 순서를 거쳐 '내 오뚝이 친구'를 완성하는 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①오뚝이가 넘어져도 일어나는 비밀을 찾으며 회복탄력성의 은유적 인식을 경험합니다.
- ②친구가 어려워하는 단계에서 손 대신 말로 힌트 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③점토 무게추의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④무게 붙이기 → 위치 옮기기 → 일어나기 시험로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
빈 캔
부재료 (20~30%)
플라스틱 통 / 점토 무게추 / 구슬 / 꾸밈 종이
기본 도구: 딱풀·목공풀 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01빈 캔과 플라스틱 통을 살펴보고 '내 오뚝이 친구'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02오뚝이를 밀어 보고 왜 다시 일어나는지 무게중심을 예상해 말한다.
- 03통 아래쪽에 점토 추를 붙이고 위치를 바꿔 가며 가장 잘 일어나는 자리를 찾는다.
- 04'일어나기 시험' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05겉면을 꾸며 완성하고 '넘어져도 다시 일어나는 나'와 닮은 점을 이야기한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '넘어져도 일어나는 오뚝이의 비밀'이에요. 먼저, 오뚝이를 밀어 보고 왜 다시 일어나는지 무게중심을 예상해 말해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 통 아래쪽에 점토 추를 붙이고 위치를 바꿔 가며 가장 잘 일어나는 자리를 찾아봐요. 중간에 멈추고 한 발 물러나서 봐도 좋아요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '내 오뚝이 친구'가 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 오뚝이처럼 넘어졌다 일어난 나의 경험은 무엇인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '위치 옮기기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 오뚝이 친구'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 플라스틱 통 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 점토 무게추의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 점토 무게추가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 점토 무게추를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 실패 뒤 다시 시도하지 않으려 함
이렇게 — 실패 횟수를 함께 세어 '기록'으로 바꾸고 재시도 여부는 아동이 선택하게 함
이런 반응 — 위치 옮기기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — '내 오뚝이 친구' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
통 아래에 추를 붙여 오뚝이가 일어나는 원리를 찾는 과정을 통해 넘어져도 일어나는 것을 눈으로 경험하고, 좌절 후 회복의 이미지(회복탄력성)를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
오뚝이처럼 넘어졌다 일어난 경험을 말하며 자기 회복 경험을 인식하고, 오뚝이가 회복탄력성의 상징으로 기억됩니다.
학술 근거 ①
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
학술 근거 ②
공동주의(Joint Attention) — Mundy & Newell, 2007 — 같은 대상을 함께 바라보는 경험이 언어·사회성 발달의 토대가 됩니다.
아트테라피 기제
「회복탄력성」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 빈 캔으로 시작해 '내 오뚝이 친구'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"오뚝이처럼 넘어졌다 일어난 나의 경험은 무엇인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 위치 옮기기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
빈 캔을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 오뚝이 친구에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.