마음을 가다듬는 조약돌 탑
활동 자연물 밸런스 쌓기 → 결과물 자연물 균형 탑 사진첩
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
조약돌·나무토막과 펠트 받침으로 고르기 → 숨 고르며 쌓기 → 기록하기 순서를 거쳐 '자연물 균형 탑 사진첩'을 완성하는 구조·조형 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①숨을 고르며 돌을 쌓고 무너지면 다시 쌓으며 마음챙김 집중과 좌절 수용을 느낍니다.
- ②마무리 원에서 오늘 가장 인상 깊었던 친구의 장면 말하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③무너져도 다시 세우는 과정에서 좌절을 견디는 힘을 기릅니다.
- ④고르기 → 숨 고르며 쌓기 → 기록하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
조약돌·나무토막
부재료 (20~30%)
펠트 받침 / 수평 카드 / 촬영 사진 / 기록지
기본 도구: 연필·지우개 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01조약돌·나무토막과 펠트 받침을 살펴보고 '자연물 균형 탑 사진첩'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02돌 하나를 손끝에 올려 무게중심을 찾아 세워 본다.
- 03호흡을 고르며 돌과 나무토막을 한 개씩 쌓아 올린다.
- 04무너지면 다시 쌓는다.
- 05가장 오래 버틴 탑을 사진으로 남기고 무너져도 다시 쌓았던 마음을 말한다.
- 06바닥과 책상의 물기를 마른 수건으로 닦고 젖은 것은 건조대에 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 재료는 조약돌·나무토막입니다. 무엇에 쓸지 짐작이 가나요? 먼저, 돌 하나를 손끝에 올려 무게중심을 찾아 세워 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 호흡을 고르며 돌과 나무토막을 한 개씩 쌓아 올리고 무너지면 다시 쌓아요. 펠트 받침을 어디에 얼마나 쓸지는 각자의 선택이에요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '자연물 균형 탑 사진첩'이 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 돌을 쌓는 동안 숨과 손끝에 집중하니 어떤 느낌이었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '숨 고르며 쌓기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '자연물 균형 탑 사진첩'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '숨 고르며 쌓기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 조약돌·나무토막으로 새로운 감각 자극(물)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('숨 고르며 쌓기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 자연물 균형 탑 사진첩이 무너지자 좌절을 감추고 포기함
이렇게 — '원인 한 가지'를 찾아 말하게 하는 분석 과제로 정서를 사고로 전환
이런 반응 — 높이·속도 경쟁으로 흐름
이렇게 — '시도 횟수'와 '개선점'을 기록지에 적게 하여 자기 기준 성장 보기
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — '자연물 균형 탑 사진첩' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
호흡을 고르며 돌을 쌓고 무너지면 다시 쌓는 과정을 통해 손끝과 숨에 집중하는 경험(마음챙김)을 돕고, 집중력과 무너짐을 받아들이는 좌절 수용력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
돌을 쌓는 동안 숨과 손끝에 집중한 느낌을 말하며 마음챙김 상태를 인식하고, 무너져도 다시 쌓는 태도가 좌절 수용으로 이어집니다.
학술 근거 ①
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
학술 근거 ②
공동주의(Joint Attention) — Mundy & Newell, 2007 — 같은 대상을 함께 바라보는 경험이 언어·사회성 발달의 토대가 됩니다.
아트테라피 기제
「마음챙김」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 조약돌·나무토막으로 시작해 '자연물 균형 탑 사진첩'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"돌을 쌓는 동안 숨과 손끝에 집중하니 어떤 느낌이었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 숨 고르며 쌓기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
조약돌·나무토막을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 자연물 균형 탑 사진첩에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.