내 실루엣 초상
활동 그림자 실루엣 초상 → 결과물 내 실루엣 초상
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
검정 도화지와 스탠드 조명 1개(강사 조작)으로 옆모습 비추기 → 따라 그리기 → 오려 붙이기 순서를 거쳐 '내 실루엣 초상'을 완성하는 구조·조형 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①실루엣 안에 나를 나타내는 단어를 적으며 자기 상징화와 정체성 인식을 경험합니다.
- ②도움이 필요할 때 '도와줄래?'라고 직접 말해 요청하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③따라 그리기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④옆모습 비추기 → 따라 그리기 → 오려 붙이기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
검정 도화지
부재료 (20~30%)
스탠드 조명 1개(강사 조작) / 흰 색연필 / 가위(강사 보조) / 색 배경지
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 연필·지우개 / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01검정 도화지와 스탠드 조명 1개(강사 조작)을 살펴보고 '내 실루엣 초상'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02짝의 옆모습 그림자를 벽에 비춰 서로 관찰한다.
- 03강사가 비춘 그림자 테두리를 따라 그려 오린다.
- 04색 배경지에 붙인다.
- 05실루엣 안에 나를 나타내는 단어 세 개를 흰 색연필로 적어 소개한다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“검정 도화지와 스탠드 조명 1개(강사 조작), 이 둘로 무엇이 될까요? 먼저, 짝의 옆모습 그림자를 벽에 비춰 서로 관찰해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 강사가 비춘 그림자 테두리를 따라 그려 오리고 색 배경지에 붙여요. 실수처럼 보여도 그대로 두고 싶으면 두세요. 작품의 일부가 될 수 있어요.”
- [종결] 감상·정리“'내 실루엣 초상' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 실루엣 안에 적은 세 단어 중 가장 아끼는 것은 무엇인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '따라 그리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 실루엣 초상'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 스탠드 조명 1개(강사 조작) 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 빛·그림자의 변화를 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 검정 도화지가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 어둠 속에서 장난이 커짐
이렇게 — 조명 조작 담당을 정해 돌아가며 맡기고 담당 외 손대지 않기 명시
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — '나'에 대해 말하기를 어려워함
이렇게 — 작품의 색·형태부터 묻고 '나와 닮은 점'은 마지막에 한 가지만
이런 반응 — '내 실루엣 초상' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
그림자 실루엣을 따라 오리고 안에 나를 나타내는 단어를 적는 과정을 통해 자기 형상에 정체성 언어를 담는 경험을 돕고, 자기 핵심 가치를 인식하는 자아 개념을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
세 단어 중 가장 아끼는 것을 고르며 자기 핵심 가치를 인식하고, 실루엣 초상이 정체성의 시각적 기록이 됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「자기 상징」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '내 실루엣 초상'의 핵심은 따라 그리기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
"실루엣 안에 적은 세 단어 중 가장 아끼는 것은 무엇인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 따라 그리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
검정 도화지를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 실루엣 초상에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.