넌 내가 아니야! 마음속 삐딱 괴물
활동 실패 괴물 그리기 → 결과물 내 실패 괴물 카드
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
도화지와 크레용으로 목소리 떠올리기 → 괴물로 그리기 → 이름 붙이기 순서를 거쳐 '내 실패 괴물 카드'를 완성하는 정서 조절 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①실패할 때 들리는 목소리를 괴물로 그려 이름 붙이며 부정적 내면 목소리의 외현화와 분리를 경험합니다.
- ②완성 전에 서로 작품을 바꿔 보고 다른 점 한 가지 말하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③점토의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④목소리 떠올리기 → 괴물로 그리기 → 이름 붙이기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
도화지
부재료 (20~30%)
크레용 / 점토 소량 / 이름 카드 / 말풍선 스티커
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01도화지와 크레용을 살펴보고 '내 실패 괴물 카드'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02실패했을 때 마음속에서 들리는 말('넌 못해' 등)을 한 가지 떠올린다.
- 03그 목소리를 괴물의 모습으로 그린다.
- 04점토로 뿔이나 이빨을 붙여 꺼내 놓는다.
- 05괴물에게 우스운 이름을 붙이고 '너는 내가 아니야'라고 말해 본다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 활동엔 작은 비밀이 있어요. 하다 보면 알게 돼요. 먼저, 실패했을 때 마음속에서 들리는 말('넌 못해' 등)을 한 가지 떠올려 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 그 목소리를 괴물의 모습으로 그리고 점토로 뿔이나 이빨을 붙여 꺼내 놓아요. 크레용을 어디에 얼마나 쓸지는 각자의 선택이에요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '내 실패 괴물 카드'가 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 실패 괴물의 이름을 부르니 그 목소리가 작아졌나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '괴물로 그리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 실패 괴물 카드'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 크레용 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 점토의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 점토가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 점토를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — '내 실패 괴물 카드' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
실패할 때 들리는 마음속 목소리를 괴물로 그려 이름 붙이는 과정을 통해 부정적 자기 대화를 밖으로 꺼내 분리(외현화)하는 경험을 돕고, '너는 내가 아니야'라고 말하는 자기 보호 언어를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
괴물의 이름을 부르니 목소리가 작아졌는지 확인하며 부정적 사고와 자기를 분리하는 힘이 자라고, '너는 내가 아니야'가 자기 보호 언어가 됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「외현화」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 실패 괴물 카드'를 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 외현화)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"실패 괴물의 이름을 부르니 그 목소리가 작아졌나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 괴물로 그리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
도화지를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 실패 괴물 카드에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.