쑥쑥 자란 1년, 나를 닮은 보물 작품 3개
활동 성장 스토리 3점 큐레이팅 → 결과물 내 큐레이션 선정지
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
1년 작품과 사진 아카이브로 훑어보기 → 고르기 → 이유 쓰기 순서를 거쳐 '내 큐레이션 선정지'를 완성하는 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①1년 중 나를 보여 주는 작품 3점을 고르며 성장의 회고와 자기 서사 인식을 느낍니다.
- ②친구와 하이파이브한 뒤 자기 자리로 돌아가 이어서 하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 내 큐레이션 선정지를 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④훑어보기 → 고르기 → 이유 쓰기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
1년 작품
부재료 (20~30%)
사진 아카이브 / 선정 카드 / 이유 기록지 / 포스트잇
기본 도구: 연필·지우개 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 011년 작품과 사진 아카이브를 살펴보고 '내 큐레이션 선정지'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 021년 작품 사진을 시간 순으로 늘어놓고 변화가 큰 지점을 찾는다.
- 03'처음·전환·지금'을 보여 주는 세 점을 골라 선정 카드에 적는다.
- 04'이유 쓰기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05고른 이유를 한 문장씩 기록지에 쓰고 친구에게 소리 내어 읽는다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 재료는 1년 작품입니다. 무엇에 쓸지 짐작이 가나요? 먼저, 1년 작품 사진을 시간 순으로 늘어놓고 변화가 큰 지점을 찾아봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 '처음·전환·지금'을 보여 주는 세 점을 골라 선정 카드에 적어요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 고르기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“'내 큐레이션 선정지' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. '처음·전환·지금' 세 작품에서 달라진 나는 무엇인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 1년 작품을 보자마자 다가가 '훑어보기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 1년 작품·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '훑어보기→고르기→이유 쓰기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 1년 작품의 소리에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 1년 작품의 소리에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 1년 작품의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 고르기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — 대충 끝내고 '다 했다'고 함
이렇게 — '오늘의 완성 기준' 카드와 대조하게 하고 부족한 항목 하나만 보완
이런 반응 — 강사의 제안을 모두 거부함
이렇게 — 두 가지 선택지를 주고 고르게 하여 주도권을 유지시키기
이런 반응 — '내 큐레이션 선정지' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
1년 작품 중 처음·전환·지금을 보여 주는 3점을 고르는 과정을 통해 자기 변화를 돌아보는 경험(회고)을 돕고, 선택 이유를 말하며 성장을 자기 서사로 인식하는 자기효능감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'처음·전환·지금'에서 달라진 자기를 말하며 성장 인식이 자기효능감이 되고, 선택의 이유가 자기 이해를 깊게 합니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
아트테라피 기제
「회고·성장」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'쑥쑥 자란 1년, 나를 닮은 보물 작품 3개' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
"'처음·전환·지금' 세 작품에서 달라진 나는 무엇인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 고르기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
1년 작품을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 큐레이션 선정지에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.