우리반 추상 협업 캔버스
활동 우리반 추상 협업 캔버스 → 결과물 우리반 추상 협업 캔버스
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 대형 캔버스천과 아크릴로 구역 합의 → 이어 그리기 → 제목 붙이기 순서를 거쳐 '우리반 추상 협업 캔버스'를 완성하는 협동 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①추상 협업 캔버스의 경계를 함께 그리며 협동 합의와 표현 방식의 차이 수용을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③경계 구간에서 붓 압력과 색 농도를 친구 화면과 맞추는 협업 조형 통제력을 발휘합니다.
- ④구역 합의 → 이어 그리기 → 제목 붙이기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
대형 캔버스천
부재료 (20~30%)
아크릴 / 롤러 / 제목 카드 / 이름표
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 추상 협업 캔버스'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 대형 캔버스천·아크릴·롤러·제목 카드·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 02네 사람의 4월 작업에서 공통된 색과 선을 찾아 규칙을 정한다.
- 03캔버스를 구역으로 나눠 각자 그리되 경계에서는 두 사람이 함께 잇는다.
- 04'제목 붙이기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05제목을 토론해 정하고 카드를 붙인다. 캔버스는 교실 벽에 건다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '우리반 추상 협업 캔버스'이에요. 먼저, 네 사람의 4월 작업에서 공통된 색과 선을 찾아 규칙을 정해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 캔버스를 구역으로 나눠 각자 그리되 경계에서는 두 사람이 함께 이어요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“우리 네 사람의 손이 모여 '우리반 추상 협업 캔버스'가 완성됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 경계에서 함께 그릴 때 무엇을 조율해야 했나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '이어 그리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '우리반 추상 협업 캔버스'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 공동 작품에서 친구 부분을 존중하고 칭찬했다
5점 기준: 구체적 칭찬까지| 1점 기준: 허락 없이 바꿈
의도적 조절 — 아크릴 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 구역 합의 동작의 움직임 자극을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 대형 캔버스천이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 구역 합의·이어 그리기·제목 붙이기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 힘 조절보다 과시로 흐름
이렇게 — 힘의 세기를 3단계로 정하고 '2단계로만' 같은 조건 과제 부여
이런 반응 — 안전 규칙을 지키지 않음
이렇게 — 시작 전 '우리가 지킬 규칙 두 가지'를 아동이 직접 정해 게시
이런 반응 — '우리반 추상 협업 캔버스' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
추상 캔버스의 경계에서 친구와 붓 압력·색을 맞춰 그리는 과정을 통해 표현 방식이 만나는 지점에서 조율하는 협동을 경험하고, 다름이 한 작품이 되는 수용력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
경계에서 조율해야 했던 것을 말하며 협상 능력이 자라고, 다른 표현이 한 작품이 되는 경험이 다양성 수용으로 이어집니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「협동·합의」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '우리반 추상 협업 캔버스'의 핵심은 이어 그리기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
"경계에서 함께 그릴 때 무엇을 조율해야 했나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 이어 그리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
대형 캔버스천을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 추상 협업 캔버스에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.