나만의 입체 공간 설계
활동 입체 벽면 구조화 → 결과물 내 공간 구조 모형
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
폼보드와 하드보드로 재단하기 → 접합하기 → 보강하기 순서를 거쳐 '내 공간 구조 모형'을 완성하는 구조·조형 중심의 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①벽을 세워 공간을 구조화하며 심리적 경계 형성과 자기 통제감을 느낍니다.
- ②정리 시간에 두 명이 짝을 지어 도구를 함께 옮기며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③벽 부재를 수직으로 세우고 접합부를 보강해 구조를 안정적으로 구축하는 실행 기능을 발휘합니다.
- ④재단하기 → 접합하기 → 보강하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
폼보드
부재료 (20~30%)
하드보드 / 안전 커터 / 자 / 글루
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 연필·지우개 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01폼보드와 하드보드를 살펴보고 '내 공간 구조 모형'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02도면대로 벽을 세우려면 어떤 순서로 붙여야 안정적인지 계획한다.
- 03폼보드를 재단해 벽을 세운다.
- 04모서리를 하드보드로 보강한다.
- 05손으로 눌러 흔들리는 부분을 찾아 보강재를 추가한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“폼보드와 하드보드, 이 둘로 무엇이 될까요? 먼저, 도면대로 벽을 세우려면 어떤 순서로 붙여야 안정적인지 계획해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 폼보드를 재단해 벽을 세우고 모서리를 하드보드로 보강해 봐요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '내 공간 구조 모형' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 벽을 세우며 내 생활에도 세우고 싶은 '벽'이 있었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '접합하기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 공간 구조 모형'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 하드보드 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 폼보드의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 폼보드가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 폼보드를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 접합하기 완성도에 집착해 시간을 넘김
이렇게 — 시작 전 '오늘의 완성 기준'을 함께 정하고 그 선에서 멈추는 연습
이런 반응 — 잘하는 친구와 비교하며 위축됨
이렇게 — 결과물 옆에 '내가 어려웠던 지점' 한 줄 적기로 과정 중심 평가 전환
이런 반응 — '내 공간 구조 모형' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
벽 부재를 수직으로 세워 공간을 나누는 과정을 통해 심리적 경계를 물리적 벽으로 구현하는 경험을 돕고, 자기 영역을 스스로 정하는 통제감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'생활에 세우고 싶은 벽'을 말하며 자기 경계 욕구를 인식하고, 구조를 세우는 과정이 자기 통제감으로 연결됩니다.
학술 근거 ①
생산적 실패(Productive Failure) — Kapur, 2008 — 먼저 실패한 뒤 설명을 들으면 개념 이해가 더 깊고 오래 유지됩니다.
학술 근거 ②
자기설명 효과(Self-explanation) — Chi et al., 1994 — 자기 작업을 말로 설명하는 과정에서 이해의 빈틈이 스스로 메워집니다.
아트테라피 기제
「구조화」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 폼보드으로 시작해 '내 공간 구조 모형'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"벽을 세우며 내 생활에도 세우고 싶은 '벽'이 있었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 접합하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
폼보드를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 공간 구조 모형에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.