나만의 공간 개방성과 빛 설계
활동 창문·그림자 시뮬레이션 → 결과물 내 채광 시뮬레이션 기록
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
내 구조 모형과 손전등으로 개구부 내기 → 각도 바꾸기 → 기록하기 순서를 거쳐 '내 채광 시뮬레이션 기록'을 완성하는 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①창의 위치를 바꿔 빛을 시뮬레이션하며 개방성의 조절과 정서적 환기를 경험합니다.
- ②같은 재료로 서로 다르게 만든 이유를 물어보며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③창 개구부의 위치·크기를 변경하며 빛의 변화를 예측·검증하는 설계 통제력을 발휘합니다.
- ④개구부 내기 → 각도 바꾸기 → 기록하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
내 구조 모형
부재료 (20~30%)
손전등 / 색 셀로판 / 안전 커터 / 기록지
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01내 구조 모형과 손전등을 살펴보고 '내 채광 시뮬레이션 기록'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02실제 건물의 창 위치와 채광의 관계를 사진으로 살펴본다.
- 03모형 벽에 창을 내고 셀로판을 끼운다.
- 04손전등 각도를 바꿔 빛을 넣는다.
- 05시간대별 빛의 모양을 기록지에 그리고 최적 창 위치를 결론으로 적는다.
- 06조명을 원래대로 켜고 손전등·LED는 전원을 끄고 반납한다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“책상 위 내 구조 모형을 먼저 눈으로만 살펴보세요. 먼저, 실제 건물의 창 위치와 채광의 관계를 사진으로 살펴봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 모형 벽에 창을 내고 셀로판을 끼운 뒤 손전등 각도를 바꿔 빛을 넣어요. 실수처럼 보여도 그대로 두고 싶으면 두세요. 작품의 일부가 될 수 있어요.”
- [종결] 감상·정리“'내 채광 시뮬레이션 기록' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 창을 어디에 낼지 정한 기준은 무엇이었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '각도 바꾸기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 채광 시뮬레이션 기록'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '각도 바꾸기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 내 구조 모형으로 새로운 감각 자극(빛)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('각도 바꾸기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 어둠 속에서 장난이 커짐
이렇게 — 조명 조작 담당을 정해 돌아가며 맡기고 담당 외 손대지 않기 명시
이런 반응 — 각도 바꾸기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — 대충 끝내고 '다 했다'고 함
이렇게 — '오늘의 완성 기준' 카드와 대조하게 하고 부족한 항목 하나만 보완
이런 반응 — '내 채광 시뮬레이션 기록' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
창의 위치를 바꿔 가며 빛의 변화를 시뮬레이션하는 과정을 통해 얼마나 열고 닫을지 정하는 경험을 돕고, 개방과 보호의 균형을 조절하는 자기 결정력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
창을 어디에 낼지 정한 기준을 말하며 개방과 보호의 균형 감각이 자라고, 빛의 변화가 정서적 환기의 은유가 됩니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
생산적 실패(Productive Failure) — Kapur, 2008 — 먼저 실패한 뒤 설명을 들으면 개념 이해가 더 깊고 오래 유지됩니다.
아트테라피 기제
「빛과 개방」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 내 구조 모형으로 시작해 '내 채광 시뮬레이션 기록'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"창을 어디에 낼지 정한 기준은 무엇이었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 각도 바꾸기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
내 구조 모형을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 채광 시뮬레이션 기록에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.