플라스틱 열 변형 오브제 작업
활동 열 변형 플라스틱 오브제 → 결과물 내 열 변형 오브제
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
세척한 페트병·플라스틱 컵과 헤어드라이어로 분류하기 → 가열 변형 → 성형하기 순서를 거쳐 '내 열 변형 오브제'를 완성하는 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①열로 플라스틱 모양을 바꾸며 변형의 은유를 통한 변화 수용과 유연성을 느낍니다.
- ②마무리 원에서 오늘 가장 인상 깊었던 친구의 장면 말하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③가열 시간과 거리를 통제해 의도한 변형 정도를 얻는 매체 물성 통제력을 발휘합니다.
- ④분류하기 → 가열 변형 → 성형하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
세척한 페트병·플라스틱 컵
부재료 (20~30%)
헤어드라이어 / 분류 트레이 / 내열 장갑 / 성형 틀
기본 도구: 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01세척한 페트병·플라스틱 컵과 헤어드라이어를 살펴보고 '내 열 변형 오브제'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02플라스틱 재질 번호를 확인하고 어떤 것이 잘 변형되는지 조사한다.
- 03장갑을 끼고 드라이어로 가열해 휘어지는 시점을 찾아 틀에 눌러 성형한다.
- 04'성형하기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05식힌 뒤 형태를 확인하고 원래 용도와 지금 형태의 차이를 설명한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '플라스틱 열 변형 오브제 작업'이에요. 먼저, 플라스틱 재질 번호를 확인하고 어떤 것이 잘 변형되는지 조사해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 장갑을 끼고 드라이어로 가열해 휘어지는 시점을 찾아 틀에 눌러 성형해 봐요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 가열 변형 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“'내 열 변형 오브제' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 열로 모양이 바뀐 플라스틱처럼 나를 바꾼 '열'은 무엇이었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '가열 변형'이 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 열 변형 오브제'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '가열 변형' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 세척한 페트병·플라스틱 컵으로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('가열 변형' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 가열 변형에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — 대충 끝내고 '다 했다'고 함
이렇게 — '오늘의 완성 기준' 카드와 대조하게 하고 부족한 항목 하나만 보완
이런 반응 — 강사의 제안을 모두 거부함
이렇게 — 두 가지 선택지를 주고 고르게 하여 주도권을 유지시키기
이런 반응 — '내 열 변형 오브제' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
세척한 페트병을 열로 변형시키는 과정을 통해 외부 자극에 의한 변화를 은유로 체험하고, 변화를 파괴가 아닌 새 형태로 받아들이는 유연성을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'나를 바꾼 열'이 무엇이었는지 말하며 변화 경험을 재해석하고, 변형된 오브제가 성장의 상징으로 남습니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「변형 은유」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 열 변형 오브제'를 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 변형 은유)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"열로 모양이 바뀐 플라스틱처럼 나를 바꾼 '열'은 무엇이었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 가열 변형에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
세척한 페트병·플라스틱 컵을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 열 변형 오브제에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.