나를 상징하는 기호 만들기
활동 상징 기호 개발·스텐실 커팅 → 결과물 내 상징 스텐실
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
스텐실 시트와 디자인 용지로 기호 설계 → 커팅하기 → 시험 찍기 순서를 거쳐 '내 상징 스텐실'을 완성하는 구조·조형 중심의 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①나를 상징하는 기호를 단순화해 스텐실로 만들며 자기 정체성의 핵심 추출을 경험합니다.
- ②스텐실 시트를 나눠 쓸 때 '먼저 써'라고 말하고 차례 기다리며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③기호를 단순화하면서도 식별성을 유지하도록 형태를 정밀하게 재단하는 통제력을 발휘합니다.
- ④기호 설계 → 커팅하기 → 시험 찍기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
스텐실 시트
부재료 (20~30%)
디자인 용지 / 안전 커터 / 커팅 매트 / 자
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01스텐실 시트와 디자인 용지를 살펴보고 '내 상징 스텐실'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02픽토그램 사례를 보고 좋은 기호의 조건(단순·식별성)을 정리한다.
- 03자기를 나타내는 기호를 설계해 시트에 옮긴다.
- 04안전 커터로 오려낸다.
- 05시험 찍기를 해 선이 끊기는 곳을 수정하고 최종 스텐실을 확정한다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“'내 상징 스텐실'—오늘의 목표예요. 먼저, 픽토그램 사례를 보고 좋은 기호의 조건(단순·식별성)을 정리해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 자기를 나타내는 기호를 설계해 시트에 옮기고 안전 커터로 오려내요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 고칠 수 있는 작품이니까요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '내 상징 스텐실'이 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 내 기호가 단순해질수록 남은 핵심은 무엇이었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '커팅하기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 상징 스텐실'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '커팅하기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 스텐실 시트로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('커팅하기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — '나'에 대해 말하기를 어려워함
이렇게 — 작품의 색·형태부터 묻고 '나와 닮은 점'은 마지막에 한 가지만
이런 반응 — 커팅하기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — '내 상징 스텐실' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
나를 상징하는 기호를 단순화해 스텐실로 찍는 과정을 통해 정체성의 핵심을 추출하는 경험을 돕고, 복잡한 자기 개념에서 본질을 찾는 자기 이해력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
기호가 단순해질수록 남은 핵심을 말하며 자기 정체성의 중심을 인식하고, 반복 인쇄되는 기호가 자기 상징으로 굳습니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「자기 상징」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 스텐실 시트으로 시작해 '내 상징 스텐실'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"내 기호가 단순해질수록 남은 핵심은 무엇이었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 커팅하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
스텐실 시트를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 상징 스텐실에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.