내 구역 건물 세우기
활동 내 구역 건물 제작 → 결과물 내 구역 건물
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
우유갑·골판지와 색지로 골격 세우기 → 외벽 붙이기 → 창 내기 순서를 거쳐 '내 구역 건물'을 완성하는 구조·조형 중심의 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①내 구역 건물을 세워 도면에 맞추며 부분과 전체의 조망과 책임 완수의 효능감을 느낍니다.
- ②친구가 어려워하는 단계에서 손 대신 말로 힌트 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③우유갑·골판지 골격을 수직·수평으로 정렬해 건물이 스스로 서도록 구축하는 구조 실행 기능을 발휘합니다.
- ④골격 세우기 → 외벽 붙이기 → 창 내기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
우유갑·골판지
부재료 (20~30%)
색지 / 글루 / 가위 / 창문용 색 셀로판
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01우유갑·골판지와 색지를 살펴보고 '내 구역 건물'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02지난주 도면을 펼쳐 오늘 만들 건물의 크기와 층수를 확인한다.
- 03우유갑과 골판지로 골격을 세운다.
- 04색지 외벽을 붙인 뒤 셀로판 창을 낸다.
- 05건물을 도면 위 제자리에 세워 보고 이웃 구역과 높이가 어울리는지 점검한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“'내 구역 건물'—오늘의 목표예요. 먼저, 지난주 도면을 펼쳐 오늘 만들 건물의 크기와 층수를 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 우유갑과 골판지로 골격을 세우고 색지 외벽을 붙인 뒤 셀로판 창을 내요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 외벽 붙이기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 구역 건물'이 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 내 건물이 완성되어 갈수록 마을 전체가 어떻게 그려졌나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '외벽 붙이기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 구역 건물'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 색지 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 우유갑·골판지의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 우유갑·골판지가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 우유갑·골판지를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 외벽 붙이기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — '내 구역 건물' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
우유갑·골판지로 내 구역 건물을 도면대로 세우는 과정을 통해 계획을 실물로 옮기는 경험을 돕고, 부분과 전체를 조망하는 조형적 실행 기능과 책임 완수의 효능감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
건물이 완성되어 갈수록 마을 전체가 어떻게 그려졌는지 말하며 부분-전체 조망이 자라고, 도면 일치가 실행 능력의 증거가 됩니다.
학술 근거 ①
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
학술 근거 ②
공동주의(Joint Attention) — Mundy & Newell, 2007 — 같은 대상을 함께 바라보는 경험이 언어·사회성 발달의 토대가 됩니다.
아트테라피 기제
「부분과 전체」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 구역 건물 세우기' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
"내 건물이 완성되어 갈수록 마을 전체가 어떻게 그려졌나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 외벽 붙이기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
우유갑·골판지를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 구역 건물에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.