오토마타 캐릭터 스토리텔링
활동 움직이는 인형·이야기 얹기 → 결과물 내 이야기 오토마타
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
카드지 인형과 공예 철사 연결대로 인형 만들기 → 축에 연결하기 → 움직임 조정하기 순서를 거쳐 '내 이야기 오토마타'를 완성하는 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①움직이는 인형에 내 이야기를 얹으며 자기 서사의 구성과 정서 표현을 경험합니다.
- ②카드지 인형을 나눠 쓸 때 '먼저 써'라고 말하고 차례 기다리며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③인형 연결대의 길이·각도를 조정해 의도한 반복 동작을 구현하는 정밀 통제력을 발휘합니다.
- ④인형 만들기 → 축에 연결하기 → 움직임 조정하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
카드지 인형
부재료 (20~30%)
공예 철사 연결대 / 색지 배경 / 마커 / 글루
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 마스킹테이프·양면테이프 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01카드지 인형과 공예 철사 연결대를 살펴보고 '내 이야기 오토마타'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02반복되는 내 감정 패턴을 담을 인형의 표정과 동작을 스케치한다.
- 03카드지 인형을 만들어 철사 연결대로 캠 위에 세운다.
- 04상자 위 배경을 꾸민다.
- 05손잡이를 돌려 인형의 반복 동작에 맞는 한 줄 이야기를 붙이고 속도를 조정한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“카드지 인형과 공예 철사 연결대, 이 둘로 무엇이 될까요? 먼저, 반복되는 내 감정 패턴을 담을 인형의 표정과 동작을 스케치해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 카드지 인형을 만들어 철사 연결대로 캠 위에 세우고 상자 위 배경을 꾸며요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '내 이야기 오토마타' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 인형의 반복 동작에 붙인 이야기는 내 어떤 마음과 닮았나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 카드지 인형을 보자마자 다가가 '인형 만들기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 카드지 인형·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '인형 만들기→축에 연결하기→움직임 조정하기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 카드지 인형의 촉감에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 카드지 인형의 촉감에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 카드지 인형의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 카드지 인형을 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — '내 이야기 오토마타' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
캠 위에 인형을 세우고 반복 동작에 이야기를 붙이는 과정을 통해 기계적 움직임에 자기 서사를 부여하는 경험을 돕고, 감정을 이야기 구조로 정리하는 서사 능력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
인형의 반복 동작에 붙인 이야기가 자기 어떤 마음과 닮았는지 말하며 자기 서사 능력이 자라고, 정서가 이야기로 정리됩니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「자기 서사」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "인형의 반복 동작에 붙인 이야기는 내 어떤 마음과 닮았나요?"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
"인형의 반복 동작에 붙인 이야기는 내 어떤 마음과 닮았나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 축에 연결하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
카드지 인형을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 이야기 오토마타에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.